叶圣陶关于语文学习的一些建议之教学篇、习惯篇

作者叶圣陶

叶圣陶

原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有《倪焕之》《稻草人》《一粒种子》等。早年任小学教员并从事文学创作；1923年开始主要从事编辑出版工作，编著了多套中小学语文教材。叶圣陶是中国现代语文教育的重要开拓者，为我国语文教材建设做出了杰出贡献。其语文教育主要论著收录在《叶圣陶语文教育论集》《叶圣陶论语文教育》《叶圣陶教育文集》中。

教育篇

对于语文教学，有哪些建议？

1.老师对学生的帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

2.教学不能不从课本入手，可是决不能限于课本里的语言文字，课本里的语言文字原是实际的反映，必须通过它而触及实际的本身。要是学生头脑里有这么一种印象，课本是一回事，实际又是一回事，彼此连不到一块儿，那就是教学上的大失败。

3.小说在教育上自有它的价值，教育者应该好好地利用它，以收教育上的效果；不好好地利用它，随学生去乱看，这是消极的办法，我不赞成；见学生乱看，觉得讨厌，干脆来个禁止，这是更消极的办法，我更不赞成。

4.练习题的语言要确切，要干净，要是普普通通的话（术语越少越好），要上口。出了个题目，不妨设身处地替学生想想。一想学生能不能回答，二想回答得出于他们有哪些方面的好处，好处大不大。

5.对于学生作文，标准不宜太高。若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世，那么能文之士也只好长期搁笔，何况学生？但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。

6.要让学生把（语文）知识化为自己的血肉，在生活中能够随时运用，教学的目的才算达到了。

7.教材即使编得非常详尽，也不过是某一学科的提要，加上一些必要的范例罢了（语文课本几乎全是范例）；因此，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。

8.语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎培养学生听说读写的能力。分开来说，听和读是一类，说和写是一类。有了听和读的能力，就能吸取人家的东西，化为已有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明晓。这两类能力，无论在学习中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力；非着力培养不可。

9.人们常说“教学相长”，教孩子学习各种学科，最要紧的是教师自己熟习那些学科。所谓熟习，意思是不仅记住那些学科的内容，而要把那些内容消化了，随时随处都能拿出来运用。

10.语文课除了该科本身的教学任务外，还要使学生获得各科的知识和教养，又不是代替各科科目。

11.熟习某一学科，可是不擅长教学方法，未必能教学某一学科。不过要认清主次，一定要熟习了，才能说得上教学方法；熟习还没做到，空谈教学方法有什么用？

习惯篇

我们应该养成怎样的习惯？

1.无论什么人都该把字典辞典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。

2.习惯不嫌其多，只有两种习惯养成不得，一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。

3.教育不限于学校，也不限于读书。我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。

4.所修习的功课如果能够完全消化，应付考试是不用临时预备的。我们可以来个比喻：一个提得起五十斤重量的人，他在无论何时无论何地总提得起五十斤，除非他病了或是衰老了；他有这力量是平时练成的，临到提东西的时候，他不需要什么预备。

5.普通教育的目标是养成一般人当公民的好习惯，高等教育的目标是养成一些人做专门人才的好习惯。

6.“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。

7.同学们一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯。将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。