如何开展班级共读活动？

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网络的迅猛发展，手机数字化阅读猛烈冲击着纸质阅读，尤其是整本书阅读受到日益严峻的挑战，这种态势必须改变。阅读关系到个人成长，也关系到国家、民族的发展，让学生多读书、读好书、读整本的书是教育的使命担当。而班级共读是落实学生“多读书、读好书、读整本的书”的重要抓手，能促使学生去发现书籍的奥秘、发散思维、启迪智慧。那么，如何有效开展班级共读活动呢？

＠湖南省长沙市天心区湘府英才小学 段小华

作为五年级的语文老师，我发现学生越来越爱刷手机，一个学期能完整读完5本课外书的学生屈指可数。这学期，我带着学生玩转班级共读，让不少学生爱上了阅读。

一、选书有诀窍

要想让学生爱上阅读，先要让学生对书产生兴趣。我把《绿野仙踪》《草房子》等书包上报纸，贴上“魔法冒险”“童年故事”等标签，和学生一起玩“猜书游戏”。每天一位同学抽一本书读前5页，再采用举手投票的方式选出最想继续读的一本书。通过这个方式，同学们对小豆豆很感兴趣，于是我们共读的第一本书就是《窗边的小豆豆》。

二、读书不枯燥

兴趣有了，还要解决“读不动”的问题。我把整本书拆成21天的挑战任务，每天读15页就能在阅读地图上前进一步。读到关键章节，可以解锁“知识问答”“画人物头像”等小任务。集满21个印章能兑换“免写作业卡”，大大提升了学生的阅读兴趣。

三、共读有妙招

只读还不够，还要让学生主动思考。读《西游记》的时候，我们先观看了《西游记》的视频，随后我请感兴趣的同学上台表演刚才看过的情节，学生们笑作一团，对于书籍的内容也更加感兴趣了。另外，每次阅读，我都会提有趣的问题。读《三国演义》时，我问学生：“如果关羽有微信，过五关斩六将时会发什么朋友圈？”读《城南旧事》时，我让学生带上全家福：“找找你和小英子的三个共同点。”这些问题都打开了学生的思路，学生们都抢着发言。

四、成果展示会

读完书要给学生“秀”的机会。我们举办过“书本展览会”，读完《水浒传》，有同学用积木搭了梁山泊；读了《海底两万里》，有同学用塑料袋做潜水艇；最厉害的是，有同学读了《红楼梦》，竟画出了大观园。我们开展过“角色辩论赛”，学生们辩论曹操是好是坏？唇枪舌剑，很是精彩。我们进行过“故事续写大赛”，学生对小豆豆长大后的样子进行创编……

其实，只要用对方法，每个学生都能爱上读书。

＠河南省扶沟县实验小学 周凤丽

近年来，我带领学生进行整本书阅读，共读中我整合教育资源，通过开展多样活动让共读变得有声有色。

好书推荐，多样激趣让共读启航

在整本书阅读之前，我会精心为学生准备一节导读课。导读课上，我通过让学生猜书名、猜目录；现场共读片段，对比阅读；任务驱动、制定计划等环节激发学生阅读兴趣。同时，预留一周时间，让学生们为新书阅读做准备。

亲子共读，现场展示为共读领航

为了推进班级亲子共读，我邀请班里坚持阅读的同学家长来介绍亲子共读经验，并由家长带领全班学生一起共读，读完家长与学生们互动，解答家庭阅读中遇到的问题。每次请两位家长，家长常常会给孩子们分享一些小礼物，亲子共读成为大家期待的活动。

线上阅读，轮流主持促共读续航

每周五晚上七点，我们坚持开展线上阅读活动，全班同学轮流当主持人。主持人负责引领读、共读、提问互动、总结，还有学生通过写美篇作记录。大家分工明确，各尽其职，提前做准备。上学年，我们开展了线上共读活动17期，共读了三本书。

学科融合，成果物化使共读抵航

每年的“六一”儿童节，我会联合美术老师进行跨学科阅读整合，通过让学生制作读书标签、读书卡、读书海报等，提升学生的阅读能力、审美能力。学生们把自己亲手制作的书签赠予老师或同学，以此增进友谊。

多样活动促进了班级共读活动的深入开展，让阅读变得系统化、趣味化、常态化，课本中学到的阅读策略也在共读中得以运用和强化。随着班里学生陆续有作品发表，他们越发觉得阅读是成长中的必需品。

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来源丨德育报

编辑丨智库君

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