历史课用大数据分析文明演变规律

　　4月10日，广东省人民政府新闻办公室、广东省教育厅举行广东省推进中小学人工智能教育新闻发布会，介绍《广东省中小学教师人工智能素养框架(试行)》《广东省中小学生人工智能素养框架(试行)》《广东省中小学人工智能课程指导纲要(试行)》等文件相关情况，标志着人工智能教育正式进入广东省中小学课堂。这一政策的出台，不仅是对国家教育战略的落实，也是对广东省教育现代化的进一步推动。人工智能教育的核心目标是培养学生的技术素养、创新能力和解决实际问题的能力，同时注重减轻学生课业负担，避免教育技术化的单一化倾向。

　　在这一背景下，深圳市盐田区山海学校作为广东省人工智能教育的试点学校，积极探索适合中小学阶段的人工智能教育模式。作为五名出席人员之一、深圳教育唯一代表，深圳市盐田区山海学校校长王树宏回答了记者问题。

　　通过学习行为大数据生成学生画像　用雷达图呈现审美力等

　　作为五名出席人员之一、全省唯一校长代表，深圳市盐田区山海学校校长王树宏回答了记者问题。

　　对于“如何评价学生学习人工智能的，又是如何做到既能达到人工智能的教育目标，又避免增加学生的课业负担?”这一问题。王树宏表示，所有的技术、数据，都是为看见人的发展服务，为核心素养和学习方式的改变服务。在推进人工智能教育的过程中，山海学校始终秉持素养导向、减负增效、让成长可见的理念，关注参与度、协作度和创新思维，在人工智能教育的评价上坚持“三不”“三看”原则，即:不唯分数、不考试、不搞排名，看成长过程、看实践创新、看社会价值，具体我们通过以下维度来落实。

　　一是动态评价，让成长可见。依托自主研发的AI创享树云平台，通过学习行为大数据生成学生数字画像，用雷达图动态呈现审美力、协作力、创新力等核心素养发展。比如说学生设计的校园智能灌溉系统过程中，大数据会对系统自动记录并转化可量化的素养目标。

　　二是激励评价，让动力内生。通过山海AI银行积分体系，将学生参与的每个AI实践活动转化为成长积分。比如像一年级小朋友创立的编程整理小游戏、二年级小朋友设计的游戏墙变成现实。“这种成就感、意义感远比考试分数更持久。”

　　三是资源支撑，实现“个性化”成长路径。依托省级平台，推动个性化学习，支持学生满足不同学习层次需求，使用图形化编码和低代码工具，降低技术门槛，无需学生用大量时间学习原理及编程代码。

　　王树宏说道，正如陶行知先生说的“教育即生活”，山海学校始终秉持技术赋能，不是增加负担，而是让学习更加贴近真实生活，素养提升不是机械训练，而是唤醒每个学生创新的生命动能。　　

　　开展跨学科主题学习月　劳动课组装智能灌溉系统

　　对于“作为正在开展人工智能通识教育学校的校长，您的学校在人工智能教育方面的课时是如何安排的?怎样才能确保教师达到要求?”王树宏表示，为确保人工智能的普及，要系统规划、循序渐进。山海学校以“阶梯式培养”和“生态化支撑”双轮驱动，构建人工智能“学段贯通、跨学科融合、场景延展”的育人体系。

　　关于课时的安排，山海学校主要把握好三个关键:作为九年一贯制的学校，首先要学段适配，分层突破。小学阶段重在启蒙，点燃兴趣，每学年通过6-10个课时的AI科普活动，互动游戏，融入科学、综合实践课程，引导学生感知AI在生活中的应用。初中阶段强化能力提升与创新实战，在7-8年级开设必修模块，每两周1课时，侧重AI基础原理与工具使用，提升学生的AI运用能力。

　　二是打破边界，跨学科融合。我们坚持“AI绝不是孤岛，不是技术的简单嫁接”，要让学生在真实问题的解决中、在跨学科的学习中提升创造力。在日常学科教学场景中，可以在预学、探学、创学等环节中用AI选择性地赋能。每学期开展跨学科主题学习月，让学生连续地沉浸式地深度思考、协作探究、设计创新，这时AI可以集中使用、连续安排。比如，在数学课上用算法优化垃圾分类路径，在劳动课上组装智能灌溉系统，在历史课上用大数据分析文明演变规律，真正实现做中学、创中学。

　　三是弹性教学延展场景。采用5:3:2模式，如果说50%基础教学，30%跨学科项目实践，那么20%是科技研学，学生会走进盐田周边的华大基因实验室等场景沉浸式的体验，激发学生的想象力和创造力，让不同特长的学生都找到自己的赛道。比如，去年山海学校七年级学生开发的中英文电子打卡地图，就是用AI来解决周边世界中真实的社区问题。

　　举办AI赋能学校变革全国性研讨会　8位教师分享AI新课堂与案例

　　据介绍，关于教师能力保障，山海学校主要聚焦三个突破:一是靶向培养，让教师会教。我们通过专家引领式培训、同伴互助式研修，体验式培训等方式，持续对教师开展AI通识必修课，掌握基础工具运用。骨干学科教师参与AI+学科工作坊，全方位提升教师AI运用技能。

　　二是资源护航，让教师善教。建立双导师制，由高校博导团队和本校的AI首席官组成，陪伴式地指导，随时对接专家，破解技术与教学难题。我们成立AI学术共同体，以课题引领实践，搭建AI教学资源库，提供工具包与跨学科教学案例集，通过“跨科三问”设计平台等实现人机协同，进行初阶的教学设计，创享树云平台实现教学、评价一体化。

　　三是机制导航，让教师乐教。建立学校人机协同、教师跨学科协同机制，定期给教师搭建AI教学展示平台。让教师的实践有成就感、有价值感。就在前两周，我们在山海学校举办了AI赋能学校整体变革的全国性研讨会，8位教师就AI新课堂与案例作了分享和展示，极大调动了教师创新的内驱力。

　　王树宏说道，人工智能教育不是简单的技术传授，而是思维的革命，要让教师从AI的使用者成长为AI教育的设计者，使学生从技术的体验者进阶为创新的引领者。　

　　采写:南都记者 谢粤蕾

　　制图:陈欣(即梦AI)