山西
4月8日，太原市迎泽区小五台小学举行中段数学课堂展示活动，乔敏、张烨两位教师分别呈现了《简单小数加减法》《小数的大小比较》两节研讨课，低中段全体数学教师及王校长全程参与，通过课堂观摩与课后研讨共探数学核心素养培育路径。
迁移中构建体系：数理逻辑的深度生长
乔敏老师的《简单小数加减法》以"整数加减法竖式规则迁移"为主线，通过创设购物情境引发认知冲突。当学生面对"0.5元+0.7元"的实际问题时，乔老师以"为什么小数点要对齐"为关键问题，引导学生对比整数数位对齐的算理，借助人民币元角单位直观，让学生在自主探究中发现"相同计数单位相加"的本质规律。课堂中递进式竖式书写训练，配合"同桌讨论整数与小数计算"等环节，使抽象的算法规则具象化为可操作、可验证的思维过程。
多元表征促理解：思维可视化的创新实践
张烨老师的《小数的大小比较》则展现了数学课堂的开放性与创造性。新课伊始，教师抛出"0.8和0.6谁更大"的认知矛盾，鼓励学生调用已有经验多维度探究：既有将元转化为角的单位换算，又有将小数转化为分母为10的分数模型；既有数线图的直观标注，也有直接对比整数部分与小数数位的抽象推理。"翻卡片"游戏将练习环节推向高潮，学生通过随机被遮部分的整数部分和小数部分数字牌比较，在趣味竞争中内化了"先比整数位，再逐级比小数位"的核心策略。
研思共进：教学评一体化的专业对话
课后研讨中，教师们围绕"数运算一致性教学"展开深度对话。王校长指出，两节课均体现了"以旧知促新知"的设计智慧，乔敏老师通过结构化板书凸显知识脉络，张烨老师借助多元表征发展数学表达能力。针对课堂生成性资源的捕捉、练习梯度设计的优化等问题，教研组应增设"分层作业"研究等改进建议。
此次展示活动作为学校“情智双螺旋教研”阶段性成果，不仅展现了教师对新课标理念的实践转化，更通过教研共同体的专业对话，为构建"教-学-评"一致性课堂提供了新思路。正如王校长总结所言："当教师把目光从单纯的知识传递转向思维可视化的过程，数学课堂才能真正成为滋养核心素养的沃土。"
（责编 张敏 通讯员 潘彤 助编 祁佳乐）
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