教师听评课的4个维度、5个分析面、20个观视角、68个观察点

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有些教师在听评公开课时，不知道从哪些角度切入，不知道如何点评才能突出自己的教学理论功底。其实，教师会听课，才能会上课。能听出一节好课，我们才能上出一节好课。

那么，一节课，到底应该怎么听，听什么？今天，我们用一篇文章来总结梳理听评课的方法技巧。

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四个维度、20个观视角、68个观察点

维度一：学生学习

观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成

准备

1.学生课前准备了什么？是怎样准备的？

2.准备得怎么样？有多少学生做了准备？

3.不同学生的准备习惯有什么不同？

倾听

4.有多少学生能认真倾听老师的讲课？能倾听多长时间？

5.有多少学生能认真倾听同学的发言？

6.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人参与互动？

互动

7.师生/生生有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？

8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？

10.参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

11.学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？

自主

12.学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？

13.学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？

14.学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？

15.学生自主学习的质量如何？

达成

16.学生清楚这节课的学习目标吗？

17.预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情板演/演示）？有多少人达成？

18.这堂课达成了哪些目标？效果如何？

维度二：教师学习

观察视角：环节/呈示/对话/指导

环节

19.由哪些环节构成？这些环节是否围绕教学目标展开？

20.这些环节是否面向全体学生？

21.不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？

呈示

22.教师怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

23.板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？

24.媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？

25.动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？

对话

26.提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？

27.教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？

28.有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？

指导

29.教师怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？

30.教师怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？

31.教师怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？

机智

32.教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？

33.教师如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？

34.教师呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？

35.教师有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？

维度三：课程性质

观察视角：目标/内容/实施/评价/资源

目标

36.预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？

37.目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？

38.在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？

内容

39.教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？

40.课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

41.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

42.容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

实施

43.预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？

44.是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？

45.创设了什么样的场景？是否有效？

评价

46.教师检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？

47.教师是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？

48.教师如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

资源

49.预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？

50.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？

51.生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样?

52.教师向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

维度四：课堂文化

观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质

思考

53.学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决迁移/综合/评价）？

54.教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？

55.怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？

56.学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

民主

57.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？

58.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？

59.师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？

创新

60.教学设计、情境创设与资源利用有何新意？

61.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？

62.课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？

关爱

63.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？

64.特殊学生（学习困难、残障、疾病）的学习是否得到关注？座位安排是否得当？

65.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？

特质

66.该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？

67.整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？

68.学生对该教师教学特色的评价如何？

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五个分析面

1.教学目标之“登高望远”

听评课时，首先要关注的是教师的教学目标是否明确，是否如王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”般登高望远，具有前瞻性和引领性。教师要预判一节课的“高楼大厦”要建成什么样，学生在这堂课中需要掌握哪些知识点，达到何种水平。

2.教学内容之“深入浅出”

好的教学内容应该如白居易的“深入浅出”般。教师要能够化繁为简，将复杂的知识用简单明了的方式表达出来，让学生能够轻松掌握。同时，也要能够深入浅出，引导学生深入思考，挖掘知识的深层含义。

3.教学方法之“因材施教”

听评课时，我们需要关注教师是否能够“因材施教”。不同的学生有不同的学习特点和需求，教师要能够根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

4.课堂氛围之“和风细雨”

好的课堂氛围应该如同孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”般，和风细雨，温馨和谐。教师要能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生在这种氛围中自由呼吸，敢于表达，敢于质疑。

5.教学效果之“功到自然成”

好的教学效果应该如同陆游的“功到自然成”般，水到渠成，自然而然。听评课时，我们要看学生是否真正掌握了所学知识，是否能够灵活运用，是否能够在实践中展现出学习的成果。只有达到了这样的效果，我们才能说这节课是成功的。

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来源丨黎明在线520

编辑丨智库君

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