京领诺奖创新论坛2025｜诺奖创新平台世界科技高中平台成立仪式暨全球知名国际学校圆桌论坛

2025年3月29日，京领诺奖创新论坛暨全球国际学校颁奖典礼在北京国家会议中心成功举办。

诺奖科学家、美国西部院校协会主席、世界级院士、英美顶尖科技高中校长与数百名全球知名国际化学校校长及优秀学子，围绕“科技高中、创新人才、创新发展”主题，畅谈全球国际教育发展及创新人才培养，共同见证“诺奖创新平台世界科技高中平台成立仪式”、“京领中国国际学校系列榜单颁奖仪式”、“全球领军校长颁奖典礼”和“京领世界国际化学校竞争力300强发布仪式”。

论坛现场，在全球多所顶尖科技高中共同见证下，诺奖创新平台世界科技高中平台正式成立。这一平台将联合全球顶尖科技高中的多元力量，搭建全球科研协作平台，推动青少年科技创新教育走向深度融合。平台将聚焦人工智能、量子计算、生物医药等前沿领域，通过实验室共建、课题合作、学术交流等形式，为青少年搭建接触尖端科技的平台。学生将有机会参与真实科研项目，与诺贝尔奖得主等世界级科学家展开对话，在实践中培养跨学科创新能力。

诺奖创新平台世界科技高中平台的成立，助力全球科技高中教育从区域性探索迈向系统性协作，成为全球科技高中资源共享、创新合作的重要联盟与依托，为培育面向未来的科技创新人才提供了新的全球范式。

如今，科技深度融入教育发展，全世界都在聚焦未来科技英才的培养，科技高中教育模式得到与日俱增的关注。科技与教育的融合，正在重塑未来人才的培养模式。

全球知名国际学校圆桌论坛打造全球性的国际学校交流平台，来自知名国际认证机构管理层和来自中国、美国、英国顶尖科技高中、知名国际化学校的校长齐聚一堂，围绕“人工智能时代下的科技高中建设与创新人才培养”这一主题展开全球对话。

一

如何建立科技高中

圆桌论坛就如何“建立符合国际标准的创新学校”展开深度探讨，围绕着创新的核心要素与实践路径，各位校长聚焦课程体系与基础设施、教育周期与跨学科融合、在线教育模式创新、行动导向与资源整合、现实问题驱动下的教育伦理坚守等几大主题各抒己见。知名国际学校的校长和领头人们从方法论到实践路径展开系统论述，既有实验室配置标准等具象方案，亦涉及“现象式学习”等范式重构的前瞻思考。

Dr. Barry Groves

美国西部院校协会

主席

美国西部院校协会主席Dr. Barry Groves 首先对STEM项目的核心要素做了概括，为后续讨论奠定基调。

“在我看来，STEM项目的核心要素包括：扎实的STEM课程基础、注重实践和探究式学习的方法、对现代技术和实验设备的充分利用，以及鼓励创新、协作和批判性思维的文化。一个成功的高中STEM项目还应与大学、研究机构和行业建立合作伙伴关系，让学生有机会接触真实世界的实践经验。同样重要的是，教师团队应对本领域的最新发展充满热情，以确保学生始终保持学习的兴趣和投入。”

Dr. Margaret Alvarez

美国西部院校协会

国际认证副主席

美国西部院校协会国际认证副主席Dr. Margaret Alvarez对Dr. Groves 的观点表示认同，并补充强调了创新学校应从早期教育阶段就开始引入STEM课程，并与育人体系的全方面深度结合。

“我认为我们不应该等到高中或初中才引入 STEM 课程，而是应该从孩子的早期教育阶段就开始培养这些技能。这是因为科学和技术领域高度依赖创造力和创新能力。而要成为优秀的创新者，学生首先要善于提问。另外，正如 Dr. Groves 所说，我也认为科学和技术应该与其他学科融合。STEM 课程不仅需要深度嵌入学校的核心课程，还应该结合伦理学、社会研究、沟通能力以及专业领域知识等内容。”

Dr. Kristina Vetter

斯坦福在线高中

科学部主任

斯坦福在线高中科学部主任Dr. Kristina Vetter则从在线教育的角度切入，提出国际标准的科技学校应在课程的实现形式方面作出何种创新。

“尽管我相信实体学习和实践操作的重要性，但我也认可在线教育，因为它可以覆盖更多的学生，并为他们提供获取这些重要技能的机会。因此，我认为一个关键要素是高水平的师资，他们在各自领域是专家，能够设计出既可行又能服务于整体课程体系的优秀课程，并能满足学生的需求或核心课程要求。另外，即使是在线学校，在可能的情况下，也应当提供面对面的机会，让学生聚在一起参加课程。”

Naheed Bardai

世界联合学院

全球总校长、

英国UWC大西洋学院

校长

世界联合学院全球总校长、英国UWC大西洋学院校长Naheed Bardai表达了过于强调STEM（科学、技术、工程和数学）学科而削弱了其他学科的比重的担忧，并提出了可能的解决方案。

“首先，当我们思考如何设计成功的科学融合教育时，我认为确保学生，尤其是高中阶段的学生，能够接受广泛的教育，对他们未来在STEM相关领域的整体成功至关重要。二，采取基于现象的教学方法，即以现实世界中的问题或机会为切入点，并探索多种方式来解决这些问题，将有助于学生全面理解世界所面临的挑战。第三点，即最有意义的学习往往是行动导向的。STEM和科学领域的学习应该能够让学生将所学知识应用到现实世界中。”

Marija Dan

英国UWC大西洋学院

学习创新副校长

英国UWC大西洋学院学习创新副校长Marija Dang延伸了Naheed校长的“行动导向”要点，并将其在环境保护的语境下具体展开。

“我想就‘行动导向’这一点展开讨论。如今，年轻人的创新能力和想象力正受到科学愿景的吸引。然而，在我们唯一称之为家的地球上，越来越多的地方正变得无法否认地不适宜居住。因此，作为教育工作者，我们的责任是在教学中帮助人类找到一种‘安全且公正的生存空间’，在地球生态系统的承载边界之内生活。如果我们没有在日常教学中始终如一地推动这些目标，那我们就是在辜负我们的学生，辜负我们的职责。”

二

AI时代的机遇与挑战

知名国际学校校长们对AI时代的工具赋能与伦理平衡问题表达了独到的见解以及整体乐观的预测。在技术飞速发展，知识通货膨胀的今天，教育的本质是否需要回归、基础能力如何培养、跨学科的必要性、伦理教育的不可或缺性、教师与课程设计怎样转型，这些在教育实践中最结构性的问题，都得到了深度讨论。

Simon Head

中国常熟世界联合学院

校长

中国常熟世界联合学院校长Simon Head对技术和AI如何支持个人成长的角度进行了表达，同时也延续了Marija Dang校长所提到的观点，谈论了AI时代的教育应当如何帮助人类繁荣。

“对于个人，当我们思考他们需要什么样的技能和能力来应对未来将面临的复杂世界时，人工智能技术可以为个人定制学习。因此，不再是为每个人提供标准化教育，人工智能能够满足个体的需求，还能发展一些超越认知和理性思维的能力，扩展到情感和社交技能。但从人类角度来看，有伦理问题，我们需要考虑如何在人工智能时代保护人的主体性。我希望人工智能能够带来教育的变革，真正支持人类的繁荣，而不仅仅是让我们做的事情变得更高效。”

朱志东

华南师范大学附属中学国际部创始人、

校长

华南师范大学附属中学国际部创始人、校长朱志东对快速发展的AI时代所带来的挑战做出了人格、思维和伦理方面的考量。

“人工智能和现代技术发展得非常快。但作为人类，我们事实上几千年来一直在面对各种挑战，那么学生真正需要掌握的基本技能是什么？其中一个重要的技能是面对困难时的自信。第二个重要的点是，现代技术如何帮助学生培养批判性思维和独立能力。这些技能对于应对未来挑战至关重要。与此同时，我们还需要思考技术以外的问题。例如，我们如何确保人工智能符合人类的价值观？人工智能应该服务于人类，为人类的福祉和发展做出贡献，这才是最重要的。”

孟思渊

北京市鼎石学校

执行校长

北京市鼎石学校执行校长孟思渊Emily McCarren则对AI能为全球性的国际教育带来的改变做了积极的、具体化的构想。

“在鼎石，我们已经意识到，未来最具创造力的创新将出现在学科交汇处，真正推动创新的是人类的智慧和同理心，以及这些技术工具的结合。此外，我们也在思考 AI 如何帮助我们去做教育中最重要的事情。因此，我们正在开发专门的 AI 系统，让人类去做真正需要由人来完成的工作，比如建立人与人之间的联系。我们应负责任地使用资源，以及加深对全球不同文化的理解。而科学和技术为我们提供了一个理想的平台，因为这些领域最容易跨越国界，实现全球合作。”

周慧

北京中学

副校长

北京中学副校长周慧指出了AI在国际教育行业中应当扮演的关键角色，面对科技飞速发展所带来的挑战，周校长分享了她在实践中不断探索完善的应对之道。

“人工智能正在改变每一个行业，但我认为AI 对教育系统的影响是赋能，而不是取代。因为我们的职责不仅是传授知识，还要培养学生的品质，比如激励、联结等，而这些是 AI 无法复制的。作为教育工作者，过去几年我们做出了许多努力。首先，我们鼓励学生走进真实世界，让他们自己解决问题。其次，我们邀请顶尖大学的教授来指导教师，让教师成为主动学习者、设计者和领导者，利用技术推动教育改革，帮助更多老师学生掌握知识、理解规则，并提供 AI 工具支持。”

三

理解与培养未来创新人才

当技术工具重构知识生产与传播的底层逻辑，教育正站在历史性变革的临界点。校长们在“从知识传递到品格塑造”的辩证框架下展开讨论：面对加速迭代的技术与加速贬值的信息，教育者应当守护人文内核；当算法开始替代传统认知训练，人类独有的创造力与抗挫力将成为全人教育的重要组成部分；从核心竞争力考量到新技术时代背景下的灵活转变及工具意识，这些触及教育本质的议题在讨论中逐渐清晰——

Stephen Taylor

北京京西学校

创新教学副校长

北京京西学校创新教学副校长Stephen Taylor对如何培养未来创新人才提供了清晰的思路，搭建了结构框架。

“我认为培养创新者的关键在于接触多元思维方式——不同背景、不同学习路径、不同思维策略与技能的融合。应关注联合国教科文组织关于生成式AI的教育指南。如何普及技术应用、确保教育公平、平衡中心城市与偏远地区的发展？教育机构的核心使命，正是培育这些思考的种子。如今AI技术已渗透到每个学习平台，有时被无意识使用，也有时学生对AI辅助功能心存顾虑。要培养新一代创新者，就必须建立包容的成长环境。这意味着需要赋予教育者充分的安全感，让他们敢于进行教学创新。”

李文平

清澜山学校

校长

清澜山学校校长李文平则对理解与创新人才培养提出了具体实行的详细计划。

“对于未来的创新者，我认为他们需要有强烈的好奇心，需要具备基本的知识，创新能力以及独特的才能。在此前提下，包容学生的错误，鼓励他们尝试，并接受失败。基于此，我们的课程体系非常多元化；也建立了高水平、跨学科实验室的实验室，让学生可以探索自己的研究方向，也促进学科交叉融合。我们还设立了艺术学院、网球学院等，提供专业培养，让学生在不同领域发光发热。为应对AI时代带来的挑战，我们成立了AI委员会，制定相关政策，并尽最大努力帮助师生们为未来做好准备。”

韩慧

武汉光谷康桥

高级中学校长

武汉光谷康桥高级中学校长韩慧则结合AI时代语境，回归教育本质，分享她对坚持“以学生为中心”理念的见解和实践经验。

“我们应该以开放的心态去迎接AI时代的到来。同时，也需要思考教育的本质。教育是一种哲学，它的核心始终是人。作为光谷Ulink学校的校长，我们始终坚持“以学生为中心”的理念。我们鼓励师生共同合作，将不同学科融合到实践学习中；我们培养学生的批判性思维，让他们真正认识自己。作为教育者，我们必须引导学生自主思考，提出任何能想到的问题，并不断挑战自我、解决问题。我们应该成为引导者，而不是单纯的控制者。”

Jean-Luc Aupoix

常熟世华学校

执行校长

常熟世华学校执行校长Jean-Luc Aupoix对朱志东校长提到的未来的不确定性产生了共鸣，并表达了对国际教育领域科技人才发展路径的期待。

“作为教育者，我们的共同目标是帮助学生成为最真实的自己，让他们去探索自己的才能。创新者的培养首先是一种思维模式——敢于承担风险，敢于探索自己的激情。而学校则需要创造一种文化，让冒险和探索成为其中的一部分。正如刚才朱志东校长所提到的，这个未来充满不确定性。我认为，除了强大的学术基础给予他们自信，个人特质、人文价值观、领导项目的能力以及团队协作的精神，都是创新者必备的关键素质。”

Mathieu Demot

苏州北美国际高级中学

外方校长

苏州北美国际高级中学外方校长Mathieu Demot从创新科技人才的定义入手，为AI如何发挥拓展学生核心竞争力锚定方向。

“在我看来，一个真正的创新者应该能够超越互联网，尤其是在AI未来变得更加强大之后。因此，我认为创新者需要具备技能，而不仅仅是知识。我们必须关注技能培养，比如解决现实世界问题的能力、批判性思维、跨学科知识整合，以及终身学习的能力。未来，我们的学生不应该只专注于记忆知识，而是要学会利用AI作为工具，掌握如何驾驭AI的力量，并始终在技术进步和以人为本的价值观之间保持平衡。”

结语

在见证“诺奖创新平台世界科技高中平台成立仪式”的圆桌会议中，来自知名国际认证机构管理层和来自中国、美国、英国顶尖科技高中、知名国际化学校的校长形成共识：诺奖创新平台世界科技高中平台的成立，对促进全球科技高中培养面向未来、面向世界的创新驱动型人才，起到了协调、融合与依托的重要作用。

各位与会嘉宾结合实践经验，从不同维度深入解读科技高中建设的价值与范式。他们围绕技术与教学深度交融所面临的现实挑战，共商解决方案，旨在让未来教育始终聚焦于培养具有创新思维、技术适应力与社会贡献力的人才，启迪全球教育者从历史中汲取智慧、从现实中把握机遇、从未来中预见可能——科技教育并非简单的学科叠加，而是通过解决真实问题来重塑学习范式；AI也不应被视为教师的对手，而应成为放大教育价值的有力杠杆。当学校成为包容失败、鼓励创新的实验场，教师则转型为引领认知工具的导师时，国际教育才能真正培养出具备未来胜任力的创新人才。

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