安徽
为了能够在县教育局精心组织的“同课异构”大赛中脱颖而出，一举夺魁，某学校的一位老师竟然在短短三周的时间里，对同一节课进行了多达 12 次的“磨课”。
在这段漫长而艰辛的过程中，参赛教师、同学科组的老师以及无辜的学生们，无一不被折腾得身心俱疲，苦不堪言。
某地的教研员针对如今的公开课给出了这样一番令人深思的评价：“当下的评课宛如在观看一部悬疑剧，不但必须要有令人意想不到的‘反转’情节，要有能瞬间吸引众人目光的‘爆点’，最好还能够让评委们情不自禁地‘潸然泪下’。”
在当今这个时代，一些地方的“同课异构”教研活动已然失去了其原本的初衷，发生了令人痛心的变质与扭曲。尤其是部分学校，为了能够在这场激烈的“同课异构”大赛中崭露头角，常常在赛前紧锣密鼓地组织教师进行反复多次的磨课。其所耗费的时间和精力，简直超乎想象，令人瞠目结舌。
不可否认，磨课在一定程度上能够促使教师深入钻研教材，深度挖掘知识的内涵与外延，绞尽脑汁地思考如何将那些抽象晦涩的知识，以一种更加生动形象、通俗易懂的方式传授给学生。然而，任何事物都存在一个合理的限度，一旦超越了这个限度，就会走向反面。
就像这次三周磨 12 次课的极端情况，首先深受其苦的便是学生。学生们被迫一遍又一遍地重复学习同一节课的内容，起初的新鲜感和强烈的好奇心，早就在这无休止的重复中消失得无影无踪，取而代之的是满心的厌烦和深深的疲惫。
对于参与磨课的教师们而言，过度磨课也绝非是一件幸事。在这三周的时间里，全身心地投入到对同一节课的精心打磨之中，这无疑会给教师们带来巨大的精神压力。每一次磨课都仿佛是一场惊心动魄的激烈战斗，教师们需要时时刻刻保持高度的注意力，神经紧绷，不敢有丝毫的懈怠，不断地调整自己的教学状态。长时间处于这种高强度的高压状态之下，教师们很容易就会产生职业倦怠感。原本对于教学工作满怀的热情和积极的创新精神，极有可能会在这一次又一次疲惫不堪的磨课过程中逐渐被消磨殆尽。
在赛课之前，参评老师反复地进行“磨课”，每一个细微的环节，每一个精心设计的提问，都要做到尽善尽美，甚至包括要提问哪个学生回答问题，都要事先安排得妥妥当当，力求避免上课出现任何一丝一毫的差错。这就如同即将登上舞台的演员，必须要经过无数次的彩排之后才能正式上场。可是，这样的课对于其他老师来说，究竟能有多少值得借鉴的意义呢？
当磨课沦为一场毫无意义的自我消耗的狂欢，或许取消才是明智之举！教育并非是工业流水线上的标准化生产，不需要千篇一律的标准件；教学也不是华丽的舞台剧，不必刻意追求完美无瑕的演出效果。
当我们能够真正放下对于磨课的过度执念，或许在不经意的某个瞬间，我们便能清晰地听到思维如同竹笋拔节般清脆的声响，亲眼目睹知识如同花朵绽放般绚烂的光芒，那才是教育最动人心弦、最美好的模样。
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