北京
阿泽是一名初一年级的男生，个子比同龄孩子略高。他性格内向，对人很有礼貌。讲话时声音小，神情紧张。阿泽眼神中缺少光芒，对话时目光经常有躲闪，脸上很少有笑容。
阿泽母亲反映，他头脑聪明，能按时完成作业，作业书写时好时坏，学习成绩不稳定。阿泽在体育课上表现得叛逆，经常不服从老师的安排，经常顶撞老师，有时会和同学发生肢体冲突。
阿泽不愿意与同学们玩耍和交流，虽然他的个头很高，但胆子很小，容易生气，对玩笑也很在意。因为他经常生气，同学们便给他起了一个绰号叫“气球”。阿泽经常认为有人在故意嘲讽他，因此他总是站在同学的对立面，处处和大家对抗。
父母在阿泽七岁时离异，都没有再婚，目前，阿泽和母亲生活在一起。阿泽的母亲经营餐馆，每天忙忙碌碌，缺少对阿泽的陪伴。母子二人很少沟通，母亲常常指责阿泽不够勇敢，对他的学习成绩和自我管理方面十分苛刻。阿泽的父亲生活拮据，很少来探望阿泽。父母除了在电话中吵架，见面时吵得更凶。父母吵架时，阿泽会躲在一旁掉泪，有几次，阿泽竟咬伤了自己的手。母亲说，近一年来，阿泽越来越不听话，常和自己顶撞。
阿泽在沟通中提到自己讨厌的四个人分别是妈妈、体育老师、同桌阿光、邻居赵爷爷。他对讨厌这些人的原因总结如下，妈妈从不听他讲话，在不了解事情原因的情况下，对他一味批评、指责，从不表扬和鼓励他，他感受不到妈妈对他的关爱。
体育老师说话语气生硬，安排任务时不考虑个体差异。自己因为个子高却跑得慢，被体育老师当众嘲笑，还被体罚。
同桌阿光常常笑话他是笨蛋和胆小鬼，嫌弃他头发脏乱，还经常捉弄他。
他和赵爷爷一起乘电梯时，看到赵爷爷在电梯里吸烟，呛得他呼吸困难。赵爷爷有时还在电梯里吐痰，他感到十分恶心。不仅如此，赵爷爷总是抢先上下电梯，有几次差点将他挤倒。
通过场景重建干预，阿泽释放了心中的一些负面情绪。阿泽产生负面情绪的主要原因是得不到周围人的尊重和关爱，单亲家庭使得他缺少关爱与陪伴，安全感不足，由此产生了自卑心理，与人交往时表现得偏激。
我对阿泽的父母进行了家庭指导，建议他们在教育孩子时，不要采取刻板、乏味、重复的说教模式，多倾听，多关爱孩子。当孩子出现对抗情绪时，可适当回避，用理智的讨论代替粗暴地回答。与孩子沟通时，多采用商量和建议的口吻，少一些命令的口吻，让孩子感受到被尊重。母亲对阿泽降低要求和减少唠叨后，母子间的语言冲突和情绪对抗明显减少。
通过场景重建干预。阿泽提到了曾令他讨厌的体育老师，“虽然他凶得像冷血动物，但他上课时态度很认真，对我们很负责。我想，他是爱我们的。”阿泽的目光变得柔和。他开始尝试客观地评价他人，学会了换位思考。当负面情绪释放出来后，他内心的一些负能量也会被释放掉。
我鼓励他要学会宽容，做到心中有爱。通过不断自我反思，人会变得更自信，自信能促使我们接纳自己，提升自己，实现悦纳自己。引导他客观认识自我，树立自信，从而有效平复内心情绪，获得心理成长。
我在潜意识状态下找到了阿泽的病理性记忆，在他的成长过程中，他总是感觉自己的父母不够关心他，总是害怕父母会不要他，因而他缺乏安全感。父母的争吵甚至闹到了学校门口，同学们得知此事后，开始对他议论纷纷，甚至嘲笑他，但他却始终不敢说出事实。他认为父母已经破裂，没有人可以给他支持。我对阿泽的病理性记忆进行重组，他自卑的情绪下降了许多。
经过两个多月的记忆重组干预，阿泽的声音洪亮，目光平和，整个人显得很自信、大方。在离开咨询室的时候，阿泽告诉我，他过去活得太封闭，不爱与人交往和交流，不会表达自己的情绪，也不会体谅别人的感受。他现在觉得周围人没那么讨厌了，也有了新朋友。阿泽开始主动和同学玩了，在玩游戏时偶尔会生气，但很快就能与发生冲突的同学和好。
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