新观察 | 北京中小学今秋将开设AI通识课，影响几何？

作为人工智能赋能区域基础教育变革的先行者，它对于北京的基础教育意味着什么？

作者 | 本报记者 万景达

原标题：人工智能将如何重塑基础教育

这个早春，AI赋能区域基础教育变革，北京迈出了一大步。

日前，北京市教委出台《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》（简称《方案》），计划从今年起，通过创新培育“京娃”系列智能体、全覆盖开展中小学人工智能通识教育、打造一批“助教、助学、助育、助评、助研、助管”应用场景等系列举措，全方位推动人工智能赋能首都基础教育改革发展。

一石激起千层浪，《方案》立即引起热议。

AI将为首都基础教育带来什么

《方案》甫一出台，清华附中昌平学校副校长杨丽君就意识到，这是“为首都教育提供了系统性改革的范本”。

北京市教委相关负责人表示，该方案是北京市教育领域人工智能应用体系的重要一环。作为人工智能赋能区域基础教育变革的先行者，它对于北京的基础教育意味着什么？

“《方案》的实施将推动北京基础教育迈向智能化、个性化和精准化。”中国教科院助理研究员罗李告诉记者，“AI在基础教育领域的大规模应用有助于产生贯通各教育场景的结构化、多维度、全流程数据，构建起良好的AI教育应用生态。”

北京市海淀区翠微小学教育集团校长王冬娣认为，《方案》的实施将为校园带来教学样态、校园管理、领导决策等方面的全面“革命”。如通过智能备课和智能课堂监测解决备课效率低、课堂反馈滞后等问题；通过智能教师专业发展平台解决教师专业发展资源匮乏等问题。

“这种‘技术+人文’的双线设计解决了以往技术应用与价值观培养‘两张皮’的问题。”在杨丽君看来，《方案》的一大亮点在于将六大核心领域的AI应用场景与全过程伦理教育深度融合。“过去技术应用往往只关注效率提升，《方案》特别强调在‘AI助评’等场景中融入伦理教育，有助于引导学生科学、审慎地使用AI工具。”

为何北京成为“领跑者”

如此规模宏大、规划系统、应用广泛的区域AI教育工作方案在全国范围内也不多见。在中国人民大学附属中学信息技术特级教师、正高级教师袁中果看来，北京中小学信息技术师资水平明显高于全国平均水平，这是AI课程落地实施的重要保证。而且北京市科技场馆资源丰富，有利于学生开展AI教育实践。

罗李认为，施行这一方案，北京兼具前沿研究、产业转化与规模化落地三重优势。中国顶尖高校齐聚北京，其知识溢出效应有利于驱动理论突破；中关村等地区聚集着中国最优秀的高科技企业，具备将前沿技术转化为教育应用的基础；而且北京已形成运行良好的政产学研联动机制，也已具备规模化推广应用AI的硬件、软件和潜件条件，打通了技术到课堂教学的“最后一公里”。

事实上，此前北京已经试点先行。自2023年开始，北京市便在教育领域推动人工智能试点，截至2025年2月，已有103所学校成为智慧校园示范校。海淀、西城、东城等区已开展了AI教育应用的整区探索，如海淀区与科大讯飞等企业合作开展人工智能作业系统试用，为120所学校近16万师生实现了智能作业批改场景应用。

值得一提的是，《方案》还为进一步缩小城乡教育差距带来了新的可能。本学期，地处北京市门头沟区山区的清水学校与城乡联盟学校、海淀区手拉手学校的师生借助AI算法，共同开展《蚂蚁回家的路》小课题研究。

挂职门头沟区教委副主任的首都师范大学教授康晓伟认为，《方案》将构建市域统筹的智能教育新生态，他提出要依托市级平台建立区校联动的AI教育资源池，结合生态涵养区特色开发AI+生态教育校本课程，打造“AI助教支持精准教学”“智能学伴助力个性化学习”两大应用场景，通过教育新基建缩小城乡数字鸿沟。

如何拥抱AI教育新时代

从纸面文件到三尺讲堂，教育仿佛一夜间跨入了AI普及时代，但康晓伟提出，这一过程中必须警惕工具理性僭越育人本质，技术依赖导致学生认知空心化，人与人之间情感联结弱化。他提出“教师应成为‘AI时代的摆渡人’，帮助学生连接现实与虚拟”。

“教师在情感关怀、价值引导等方面发挥着不可取代的作用。”袁中果同样表示，现阶段人工智能还停留在教育教学辅助的层次，不会削弱教师的作用，更不可能取代教师。

但袁中果也提到，拒绝使用人工智能的教师将来可能会被善于利用它的教师取代。他建议教师要以积极的态度拥抱人工智能，提升自己的人工智能素养，“就如同教师使用智能手机一样，只要不抵制、主动学习，自然而然就会用了。”

抱着对《方案》的期待，许多学校和教师也在“摩拳擦掌”，希望在今秋借助科技力量实现课堂变革。

王冬娣提出，推进人工智能在学校落地，要加大对人工智能软硬件建设的投入，同时结合学校特色和学生需求开发校本人工智能课程，还要组织教师参加外部培训、开展校内研讨交流活动。

“学校正在与本地科技企业洽谈，把工厂生产线数据接入课堂，让学生用AI分析生产流程；博物馆的文物3D扫描数据也能成为历史课的实践素材。我们希望活用社会资源，把真实场景变成学生的AI课堂。”杨丽君告诉记者，她的策略是“分层推进，借力打力”。条件较好的学校可以与高校或科技企业合作，建设“AI创新实验室”等项目，资源有限的学校则可以依托市级“AI应用超市”，直接引入成熟工具，比如用“外语学习助手”辅助英语教学。

作为一线教师，清华附中昌平学校语文教师孙晓彤的计划是分“学、用、思”三步走。“学”——参加市级“AI教育讲师团”培训，掌握通识课内容和工具操作；“用”——把AI工具融入日常，比如作文课让学生先用“自主写作批改”AI修改初稿，再对比自己的反馈，讨论“AI评价与老师评价差异在哪里”；“思”——在班里开展“AI伦理辩论赛”，让学生讨论“用AI写作业算作弊吗”，引导他们理性看待技术。

“当然，我也会和教研组同事定期分享经验，共同优化课程设计，不能让AI成了花架子。”孙晓彤说。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 白衣