河北
最近，美国《华盛顿邮报》抛出一个犀利话题：为啥不整治 “成绩通胀” 呢？好家伙，这一深挖，发现美国大学成绩单 “膨胀” 得可比超市物价厉害多了！二十年前，哈佛大学本科生平均绩点才 3.41，现在呢，直接飙升到 3.8，简直坐了火箭！而且啊，哈佛 79% 的学生成绩都是 A 或者 A-，和十年前比，这比例足足多了 32%，这 “高分潮” 太疯狂。
在美国教育里，等级制度无处不在，大家都习惯了，觉得成绩就是学习的标配。但你知道吗？成绩制度一开始可不是为了帮学生，而是为了让教育机构管理起来更省事。学生越来越多，用成绩划分，教学管理一下子变得简单清晰，就像给东西贴上标签，好归类。
“成绩通胀” 这事儿，最早出现在 20 世纪 60 年代。那时候教授给高分，是为了把学生留在学校，免得他们上战场。现在情况又变啦。现在好多本科课程是兼职讲师教的，他们想保住工作，学生评价很重要，所以就使劲给高分。再加上学费蹭蹭涨，大学为了让家长掏钱，竞争特别激烈，高分就和豪华宿舍、高级健身房一样，成了吸引学生的 “招牌”。
很多老师、学校领导还有家长都觉得，用 ABCD 给学生分等级，能让学生学得更好。完成作业就给 A，不写作业就用 F 吓唬，学生就能学好代数、英语了。可事实真是这样吗？把成绩当衡量和激励的手段，其实漏洞百出。同一所大学，不同教授打分标准天差地别；有的老师自己打分都前后矛盾，一样的作业能给出不同分数；甚至学生字写得好不好看、和老师关系咋样，都会影响成绩，这成绩根本没法准确反映学生水平。
大学本是迈向社会的大门，可大学成绩和工作表现基本没啥关系。更糟的是，成绩本来是评估学习的工具，现在却成了学生追求的目标。好多学生上学就是为了拿 A，根本不管学没学到东西。研究也表明，成绩可能短期内让学生表现好点，但长期来看，学生根本没理解知识，还容易养成敷衍学习、甚至作弊的坏习惯，对知识的兴趣也没了。
好在有些美国高校已经意识到问题，开始改革了。有的学校不再只看成绩，而是给学生写详细的评语，让学生清楚自己哪儿好哪儿不好；还有的学校干脆不发成绩，用老师全面的评估帮助学生成长。这些改革把学生成长放在第一位，不再只图学校管理方便。学校开始把学生当独特的个体，因材施教，而不是只看成绩数字。要是真想让年轻人适应 21 世纪复杂的社会，大学教育必须来一场大变革，不然这 “高分泛滥” 的问题，只会越来越严重！
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