北京教委最新大动作：学AI从娃娃抓起

日前，北京教委正式发布《北京市推进中小学人工智能教育工作方案(2025-2027 年)》。从2025年秋季学期开始，全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时，实现中小学生全面普及。

　　方案提出，小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维;初中阶段以认知类课程为主，重在引导学生利用人工智能赋能自身学习和生活;高中阶段以综合性和实践性课程为主，重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神。

　　方案要求，学校可将人工智能课程独立设置，也可以与信息科技(信息技术)、通用技术、科学、综合实践活动、劳动等课程融合开展。分批重点培养北京市人工智能教育领域100位专业名师和1000位骨干教师，辐射带动所有任课教师。对于在人工智能教育方面有突出贡献的教师，在教学成果评选、职称评审、绩效保障等方面加大倾斜支持力度。

　　观察人士认为，北京此次将AI教育纳入基础教育体系，正是培养未来公民技术素养的关键布局。当新一代既能理解算法逻辑，又能保持人文温度，既能运用智能工具，又能坚守创新主体性时，方能在人机协同的时代把握文明航向。

　　人工智能教育的普及已成必然，但这场变革的成败不仅取决于课程表上的课时数，更在于教育理念能否真正转向“以未来定义现在”。当技术重塑世界的速度持续加快，教育是否做好了从“传授已知”转向“探索未知”的准备?课堂能否在工具依赖与思维独立之间找到平衡?而当每个孩子都手握AI时，人类区别于机器的创造力与批判性思维，又该从何处生长?

　　就此，针对这些热点话题，2025年3月10日我做客《北京新闻广播·新闻天天谈》,分享了一些观点和看法，现在分享给大家。

　　以下是节目干货总结,今天分享给大家(有补充)。

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　　1、主持人：您怎么看北京中小学人工智能教育工作方案的开展，现在也有不同声音，有的说AI时代已来，要拥抱，也有的说，太早接触，孩子不想学习了，形成依赖，从技术角度出发，您怎么看?

　　丁道师:提到这个话题，我先讲讲自己经历的一次技术变革。上个世纪90年代初我刚开始学数学的时候，学过打算盘。不知道听众朋友们还有多少人用过算盘，至少在我们那个时代，每个同学从小学一年级就开始学打算盘，我打得非常熟练。但没过几年，我就接触到了计算机。用了之后，我发现这完全是两个层次的东西。后来，我就开始依赖计算机了。

　　当时有一种观点认为，这么依赖计算机，打算盘的能力不就会丧失吗?那还应不应该用计算机呢?现在看来，这当然是个笑话。但在那个时候，人们受到的震撼不亚于如今人工智能带来的变革所引发的震动。大家会担忧，人工智能的变革会不会让我们丧失很多传统的思考能力。

　　不过回到刚才的话题，虽然我们打算盘的能力下降了(其实我现在已经不会打算盘了)，但这并不代表我们的计算能力降低了。恰恰相反，因为我们拥抱了更先进的工具，人类的计算能力得到了几何倍数的提升，才有了如今便捷、科技高速发展的时代。同样，进入人工智能时代，它对这个时代所带来的改变会更巨大。技术革命的力量是任何人和组织都无法阻挡的，它一定会以摧枯拉朽之势颠覆和改变一切。所以拥抱人工智能这是一个必选项，不是要不要拥抱的问题，而是怎么去拥抱的问题。

　　上个世纪七八十年代，我们讲“学电脑要从娃娃抓起”，现在我们应该更进一步——学习人工智能要从娃娃抓起，要从小学抓起。

　　2、主持人：从今年秋季学期开始，全市中小学校开展人工智能通识教育。AI通识是指什么?

　　丁道师:AI通识是什么意思呢?简单来说，它具有基础性和普及性，相较于垂直性、专业性的知识，其范围更广、更适合打基础。也就是说，北京市认为人工智能将是每一个孩子未来必备的基本能力。

　　北京市做出了这样大胆且具有前瞻性的举动，我觉得值得点赞。当然，未来这必然会在全国范围内推行，只要条件允许，全国各地都会让孩子们学习人工智能通识课程。

　　3、主持人：课程安排是每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。小学阶段体验，启蒙思维;初中认知，引导利用;高中综合、实践，强化应用和创新。您怎么看各学段的这种安排?

　　丁道师:这是一种典型的传统教学思维的课程构建，如果学习传统知识，自然没有大问题。

　　但对于人工智能来说，具体行动还是偏保守了些。我举个例子，我家闺女，她是个小学生 ，早已不是停留在启蒙阶段，她已经把各类人工智能APP玩出了花样。从学习、写作业，到和朋友沟通，再到利用人工智能编故事、辅助写作文等，她都运用得得心应手。

　　按照目前咱们制定的计划，她已经掌握了高中阶段才需要学习的人工智能相关内容。我相信现在很多小孩都是如此，应该不满足于这些学习内容。

　　当然，人工智能的学习，不仅仅要依靠学校学习，还要让家庭和社会的力量参与进来。

　　4、主持人：为什么说保守了，您家孩子已经应用到什么程度了呢?

　　丁道师:除了前面提到的那些相对基础的应用，我闺女现在可厉害了，她居然利用人工智能做出了专属自己的数字人。这个数字人模拟了她的声音、性格和形象。她去上学不在家的时候，我拿着手机和这个数字人对话，恍惚间，我仿佛真的是在和闺女通电话。她对人工智能的运用都已经达到这种程度了。

　　她还让人工智能给她讲故事。她会先设定一个框架，确定一些人物，再把自己那些光怪陆离的想法告诉人工智能，然后让人工智能把故事创作出来。等故事生成后，其呈现出的完整形态真的让我大为震惊。

　　5、主持人：对AI知识来说，学校里8课时时间远远不够，那么如何多方协作开展人工智能教育?

　　丁道师:前面我们讲过，毕竟人工智能涉及的领域极为广泛，仅依靠学校教育远远不够。

　　所以，学习人工智能必须将学校教育、家庭教育和社会实践有机结合。

　　只有把这三者有序融合，才能让学生更迅速、更有效地融入人工智能发展的浪潮之中。

　　从学校方面来看，无论是单独设置八个课时，还是将人工智能知识融入科学实践课程，都是可以选择的方式。

　　家庭教育则可以鼓励孩子，并且让大人协助，在日常生活中充分利用人工智能。比如，现在提倡让孩子学习做家务、做饭，这过程中就可以借助人工智能培养孩子的实践思维。孩子写作文，父母没时间或不擅长批改时，也能借助像小猿学练这类工具来辅助。

　　再说社会实践，比如组织学生到企业参观学习、开展研学活动，或是走进社会大讲堂，了解人工智能相关设施及整体服务。还可以邀请百度、阿里、科大讯飞等人工智能领域的专家和从业者到学校开展讲座，促进学校与企业间的交流合作。通过这些方式多管齐下，便能更好地推进人工智能教育工作。

　　6、主持人：如何看待人工智能教育在培养学生创新思维和解决问题能力方面的潜力?是让大家更会创新了，还是更不会创新了?

　　丁道师:我横向举一个例子，洗衣机的发明，让我们弱化了使用搓衣板的能力。但没有弱化洗衣服的能力，反而强化了。

　　同样，人工智能的出现一定会弱化我们很多方面的能力，但是它会让我们的综合能力和综合素养有了大幅度的提升。

　　你知道人类在几十万年的进化中为什么可以成为地球的主宰吗?就是因为人类相比其他动物，会动脑筋，会使用工具。人类对工具的使用和升级，才造就了人类的今天。通往人工智能的道路，可以让人类变得更好。当然，我们也要谨慎乐观地看待，因为现在还有一个更大的话题是，人工智能真的能让人类变得更好吗?也可能会因为人工智能有了自主思维之后，反过来奴役或者毁灭人类。当然，这个话题是很多年后可以讨论的话题，现在我们就稍微提一下。