手是孩子的第二个大脑，手部发展的4个里程碑动作，别让孩子错过

【手】在孩子0-1.5岁阶段有着举足轻重的作用，是促进大脑和认知发育的重要工具。

如果你正在养育这个年龄段的孩子，建议掌握以下几个和“手”有关的育儿知识，以便能够给孩子提供正确高效的早教方式：

1、了解“手部发育”的3个里程碑式的动作标志。

2、了解3个动作标志对大脑和认知发育的重要意义。

3、给孩子提供正确的发展环境，让手越来越灵活。

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婴幼儿“手部发育”的4个里程碑动作

婴幼儿是用手来思考的，手的自由使用为智力发展提供了良好的条件。

我们来回忆一下婴幼儿是如何发展手部动作的，有哪些动作看起来稀松平常，实际上却大有深意的。

1、0-2个月（本能抓握期）

婴儿天生自带抓握反射，当我们触碰孩子婴儿手心的时候，他会迅速牢牢地抓住我们的手。

等到1个多月的时候，婴儿出现了第一个里程碑动作：可以弯起手臂将手送进嘴里，或者举到眼前注视着。

我们会看到“人类婴儿首次驯服双手”的艰辛过程：他们铆足了劲儿，挥舞着手臂试图将拳头塞到已经张开的小嘴里，但总是出其不意地怼到鼻子上。

试了一次又一次，终于实现了手和嘴巴的精准对接。

这个过程看起来很笨拙，不得不让人感叹生命的启动是那么的“弱小”，无所不能的人类在出生时竟然连自己的双手都控制不住。

手部与嘴巴的完美对接，意味着大脑神经的发育产生了质的飞跃，就像打通了任督二脉一样。

从此，手（动觉）与眼（视觉）的联合协调运动进入发展轨道，直觉（以视觉为主）行动（动觉）思维开始出现。

在《透视婴幼儿心理世界》一书中有这么一句话：婴儿对眼前直觉的物体、运动着的物体的思考，是人类思维发生的第一步。

由此可见，0-3个月的婴儿并不是只会吃和睡，他们的手和眼睛正在悄无声息的推进一个大工程。

此时的我们该做些什么呢？

很简单，不要阻止婴儿把手放进嘴里就行，更不要为了避免婴儿抓伤脸而给他戴上手套。

2、2-6个月（满把抓）

经过前面的不断尝试，3个月的婴儿已经能够熟练控制双手了，此时，又一串里程碑动作出现了：

全手抓握物体（一把抓），或自由的摇晃、或放进嘴里，或在两只手之间传来传去（双手协作）。

可以准确而快速地用整个身体和双手够东西。

都说婴儿的手是“又快又准又狠”，这个月份就能感受到了。

谁要是戴着眼镜抱婴儿，那得小心了，没准下一秒你的眼镜就被娃扒下来了。

哦对，还有我们的头发，也会成为婴儿满把抓的目标。

这个阶段我们需要做的是：

●给孩子提供可以抓握在手里的触感球，他们会抓起来，抱起来放嘴里啃，随便孩子怎么玩，我们都不用干预。

我之前给墨仔买过一套触感抚触球（类似下图），有各种不同形状、不同纹理，既能让孩子练习抓握，又能做抚触按摩。

●也可以给孩子提供一些可以发出声响的玩具，比如摇铃、手鼓、或者我们自己用瓶瓶罐罐装点大米、豆子等谷物，让孩子抓住摇晃去吧。

●也可以准备一些抽纸，让孩子用手一张张抽出来吧，这绝对是所有孩子最喜欢玩的神奇游戏。

他们会思考，为什么我一抽，就会有一张纸出来？◆三指协同，用拍、抓或耙的方式捡起很多东西●准备一些可以拍打的玩具让娃拍打，比如小鼓、家里的洗菜盆等

别小看这个思考，这可是因果思维发展的沃土哦。

3、7-9个月（三指抓）

满把抓时期过后，孩子迎来了手部的第三个里程碑动作：

三指抓，即用拇指、食指、中指协同抓小东西。

这也解释了为什么在辅食阶段，我们要开始给孩子引入“手指食物”了。

因为孩子的手部精细动作也开始分化发展了，各个手指头不再是笨拙的一起行动了。

著名心理学家林崇德说：依托拇指和其他四个手指的抓握动作发展，手才有可能从自然的工具（表现为跟动物的肢端一样，五指不分），逐步变成使用或制造工具的工具，知识促使人的认知发展的重要基础。

随着三指抓动作的出现，孩子的精细动作越来越丰富，表现为：

◆喜欢捏粘稠、软乎乎的东西

◆将物体在两手之间来回倒弄，翻来翻去，上下倒转

这个阶段，我们可以提供的帮助是：

●利用好辅食就餐时刻，给孩子提供触感不同、形状不同的食物，让他随便捏、抓、然后放进嘴里。

●密切关注孩子正在把玩的小东西，在他准备放进嘴里的时候默不作声的、迅速拉住他的手，给他替换成可以啃咬的玩具。

◆幼儿非常喜欢捏细小的东西，碎纸片、头发丝、小棍子等。

4、8-12个月（二指抓）

手部动作的发育在这个阶段进入了更加精细的阶段，出现了最后一个里程碑动作：

二指抓，即用拇指和食指或者拇指和中指捏起东西。

伴随着自我意识的萌发，手部的活动的目标性和探索性更加强烈了，我们会看到：

◆学会了自如的松开手指，开始兴致勃勃的扔东西，拿啥扔啥。

◆对可以活动的玩具特别感兴趣，比如可以转动的轮子、可以板动的把手、可以开关的合页。

◆对小洞洞、小缝隙也很着迷，会把用手抠洞洞，或者把小物体塞进去◆1岁左右的孩子还喜欢抓握着笔涂鸦

喜欢两手各拿着一个玩具互相敲打。

●提供可以帮助孩子练习二指抓的玩具，比如我之前分享过的蒙氏形状嵌板、圆柱体插座，或者是自制的塞纸片、插洞洞玩具。

以上表现都是孩子要发展二指抓的行为，但是却非常挑战家长的耐心，因为大人们总是认为孩子“在捣乱、搞破坏”，从而反复不停地制止孩子。

手相当于孩子的“第二个大脑”。

孩子用手理解因果关系，为什么我一碰这个开关，玩具就响了？

用手摸索空间大小，为什么球可以从手里掉在地上，滚到沙发下后就消失了？

制止孩子用手相当于制止孩子用脑。

因此这个阶段虽然会有很多“养育麻烦”，需要跟在孩子屁股后面不停地收拾，需要紧紧盯着孩子往嘴里塞了什么东西，需要注意孩子的安全。

但这些麻烦换来的是孩子大脑认知的飞跃。

我们需要做的是：

●允许孩子用手抓着条状的辅食吃，糊的满嘴满脸，或者掉满地。

●把地上有危险的小物件收起来，留下安全的小物件给孩子捏、撕、扯、抠、比如碎纸片、塑料袋等。

●提供条状的、大颗粒积木给孩子，让他练习抓握松开、捏握松开、堆、搭、推倒等动作。

以上就是孩子的手部动作发展规律，每个发展阶段必定会出现标志性动作。

当我们能够从这些简单幼稚的动作里解读出孩子的发展需求，才能提供恰当的帮助，

不要总缠绕在“安不安全、干不干净”的束缚里，不停的打断孩子、制止孩子。

帮助孩子更好的运用双手，发展双手的灵活性，为以后写字、画画等更加精细的活动打基础。