小初衔接英语该咋学？海淀名师来支招——

前不久，对区里初一在读的孩子进行了首次统一调研，发现了一个普遍现象：很多学生在阅读文章时感到困难，读不懂、好多单词都不认识......

这一现象让我们感到很费解，明明他们上课发言很积极，作业完成得很认真，那问题到底出现在哪里？英语到底要怎么学才有用呢？

要搞清楚这点，首先大家要知道考试考查的是什么。

从考试题型的转变来看， 中考改革向高考题型靠近，考察学生语段的输出，而非细节信息的填写；考察学生对语篇的理解，而非信息的查找。

从国家政策上来看，国家要培养什么样的人才取决于我们培养的学生在国际竞争中处于何种地位，也就是培养学生的全球胜任力。

全球胜任力

一级目标：用英语说明中国的事儿；

二级目标：精准表达中国的事儿，让外国人理解中国的事儿；

三级目标：从文化理解走向行动力、执行力

那么，全球胜任力培养倡导什么样的学习方式?

第一，Whole learning 我们的学生要成为了解自我、具备情绪管理能力的全面发展的个体。

第二，Relevant learning 我们的学生要将身边发生的话题以及全球性话题带进课堂，加强学习内容与学生生活间的联系。

第三，Informational learning 鼓励学生保持开放的态度，培养适应不同环境以及能够根据环境调整自我认知的长期学习能力。

第四，Social learning 鼓励学生融入社会和文化群体之中，培养沟通能力，帮助他们在沟通交流中更好地学习。

第五，“In the world”learning 着眼于学生的真实经历，在真实场景下解绝实际存在的问题，让学习“真实发生”。

初中第一次统一的调研，考察的不仅仅是刚入学半个学期的内容，更是整个小学阶段需要掌握的词汇量和阅读分析能力。单纯的阅读找答案不再适用初中阶段的阅读模式。现阶段来说，孩子要做到的是拿到一篇英语阅读，不仅要读懂文章的内容，还得从文章的结构抓住作者的意图。

那么，我们如何均衡好课本内容和延伸阅读的平衡呢？育英学校崔晶老师认为，首先，家长们要了解中小学英语学习的差异。

第一，小学和初中英语学科的课时安排不同。

小学阶段内容少，学生有足够的时间学习消化。初中阶段节奏快内容多，一不小心就会被拉开差距。但好在初中刚开始的课本内容相对简单，基础不好的同学可以抓住这一时机进行查漏补缺。

第二，是知识上的差异。

英文词汇教学上，小学对于具体的拼写要求不高。而中学则强调单词拼写、书写，词汇量也有很大的增加，学生容易一下很难接受。因此基础弱的同学要做到看的懂，学有余力的同学要做到写得准，用得对。

课堂上，课堂引入大有不同。

小学老师会将新单词设计在chant中,通过图片和节奏吟唱等方式来进行铺垫新词汇。而初中教师会让学生观看一个相关视频对此进行讨论,吸引学生参与课堂,制造期待,并通过下面的阅读来加以验证，因此中学更注重学生主观批判性思维的逻辑性表达。

那么，小初衔接阶段，英语到底应该怎么学呢？

北京市育英学校 崔晶 老师

01

从学习习惯入手

提高基础词句和课文背诵的准确性，提升课上回答的参与度，养成听他人表达并随时笔记的习惯。而且只要在孩子初一前，不管用自然拼读法或是用音标的方法，只要明白英语单词的发音规律，都会减少一半的学习压力，也会大大提升拼写和背诵的准确率。

02

学习的思维品质

其实最直接的显性路径就是多说英语，那说什么、怎么说呢？

小学英语主要是通过模仿初步建立语感。而初中要求学生内化，学会用英语表达所思所想。围绕主题进行多视角的学习、实践和创新，从而形成对主题内容的理解、提高综合表达能力。

03

学习的方式

中学生可以通过梳理概括信息，提炼核心，用思维导图、概念图来呈现主题和语言间的逻辑关系，让自己从思维结构化的角度去构造内容。孩子也要在课上根据老师的问题去探究主题意义，融合发展自己的语言能力，锻炼自己的思辨能力。这个时候家长再根据所学，帮孩子选择适合的分级阅读文本就锦上添花了。

因此小初衔接并没有那么令人头疼，当然我们做家长的，也需要在这个重要阶段，抽出时间帮助孩子树立良好的学习习惯，陪伴孩子提升语感、一同探究语言背后的魅力也是非常重要的一环。

编辑 | 京教君

内容来源 | 北京市育英学校

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