北京
英国《泰晤士报》2月13日文章，原题：Z世代对英国的蔑视始于课堂 《泰晤士报》此前报道称，Z世代（1995至2009年出生的人——编者注）对英国缺乏自豪感，这一消息读来让人心情有些沮丧，尽管这并不令人感到意外。我因此忍不住反思：自己是不是也在无意中“推波助澜”了？
2019年，我选择在中年时期转行，在获得教师资格后成为了一名历史老师。大多数时候，我都非常热爱历史老师这份工作，与年轻人一起工作也让我觉得充满活力。与上学的时候相比，我发现如今的学校系统有了很大的改善，例如一些老师变得更友善、更有耐心，学校课程设置也更加多样化。然而，我认为，在这些年的发展中，也失去了一些东西。
回忆起我当学生的时候，虽然学校里有关历史的教学内容有所减少，但学校仍会花不少时间教授改革法案、农业革命、工业革命等历史知识。然而，这些内容现在已经不再流行。我认为，英国教育部门在不断强调科学、技术、工程和数学四门学科，以及那些能让孩子找到工作的课程的重要性，但还有什么比蒸汽时代的发明更能体现企业家精神的例子吗？
如今的历史课程设计似乎更倾向于批判性视角。举例来看，在提到工业革命时，常常是通过奴隶贸易的视角来解读，这当然是有必要的。这种教学方式虽然有助于学生全面认识历史，但如果缺乏对历史成就的客观评价，可能会导致年轻一代对国家的认同感下降。有的英国孩子甚至因此认为英国是“无可救药的种族主义者”。
作为一名历史老师，我认为历史教育应该既正视过去的错误，又肯定其中的进步。例如英国的工业革命曾推动了社会生产力发展和科技进步。同时，课程规划者应从学生的角度出发，帮助他们树立正确的历史观，以及更理性地看待历史人物。
我曾遇到一名学生表达未来想要加入皇家海军的梦想。学生的勇敢和坚定让我感到欣慰，也让我意识到，年轻一代中依然有许多人怀揣着为国家和社会贡献力量的理想。这种精神正是历史教育应该传递的核心价值。（作者马修·汉普顿，任伊然译）
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