DeepSeek已能“深度思考”，我们还该如何“学会思考”？｜《学会思考》后记

编者按

昨天是主创新书《学会思考》首发，开售八小时，签名本售罄，普通版库存见底，致谢所有老朋友的热爱！作为一家默默做研发课程的思辨教育机构，没想到受到这么多人的反馈和关注～直播间满满都是收获和鼓励，超幸运有大家这么给力的支持。

《学会思考》发布之际，刚好是全民热衷使用DeepSeek之时，一个非常现实的问题摆在了我们每个人面前：AI都能够深度思考了，人类还需要学会思考吗？

带着这个问题，为大家分享《学会思考》的后记：关于C计划的故事。我们为什么坚持批判性思维教育？推广批判性思维的路上我们经历了什么？批判性思维会为我们的生活带来改变吗？《学会思考》这本书是怎么创作出来的？

我们还邀请了一土教育和奴隶社会创始人李一诺老师和C计划的联合创始人、《学会思考》联合作者兆凡老师聊聊这本新书，聊聊在信息泛滥时代，如何做出更好判断？更多内容欢迎大家预约直播。

有个段子说，一位教授问他的学生：“你们对别的国家正在发生的饥荒有什么观点？”欧洲的学生问：“饥荒，那是什么？”美国的学生说：“别的国家，什么意思？”中国的学生则问：“什么叫我的观点？”缺乏独立思考的能力 ——几乎成为一些人对中国人或者中国学生的刻板印象了。

如何才能具备自己的观点？

首先，需要具备一定的信息素养，知道谁是更可靠的信息源，判断甚至查证信息真伪，将高质量的信息作为自己推理论证的基础；其次，我们需要敏锐识别、排除论证中的诸多不相关因素，摒弃对权威、公众、传统的盲从，识别并控制自己的情绪，拒绝不相关的道德绑架，始终坚持就事论事；而要让自己的论证充分、全面，还要习惯从不同角度看问题，倾听反对意见，避免以偏概全，或者仅仅根据自身的有限经验妄下结论，要有意识地寻找更大样本、更全面的证据。

这种基于高质量的论证去明辨真伪是非、形成自己观点的能力，就是我们所说的批判性思维能力。这种能力，并不能随着知识的积累、年龄的增长天然习得，需要长期的刻意训练。但很多时候，这是传统教育中最容易被忽略的部分。独立思考能力的缺失，不仅仅停留在一个段子之中，而是如幽灵般笼罩在生活的方方面面。它是个人决策时的盲目从众；是人际交往中随处可见的标签、诛心，妄加干涉与指责；是无处不在的偏见与歧视，更是公共讨论时的无边谩骂、人身攻击和哗众取宠。

2016 年 7 月，“C 计划”成立了。“C 计划”的 C，是指 Critical Thinking，批判性思维。我们想做的，便是通过一系列线上线下课程，帮助人们系统性地提升批判性思维能力。

周围的朋友听到我们关于“C计划”的构想，通常是两种反应。第一种反应，直呼我们做的这件事太有意义，“中国社会就缺这个！”而第二种反应，便是普遍的担忧：情怀和理想怎么当饭吃？批判性思维，这么“虚”的概念要怎么教？现在人都这么忙，谁会付费来上你们的课？成年人的思维方式怎么可能改变？什么样的学生家长和老师，会为批判性思维的课程买单？……

在创业之初，所有这些问题都是真实的挑战。

但不试试看，我们又怎么会知道答案在哪里呢？

怀着对未知的忐忑，我们发出第一期课程的招募启事。一个月时间，主攻四个思维谬误：错误归因、过度概括、非黑即白、立场先行——这其实是一条偏见形成的逻辑链。我们分享思维方法和分析框架，真正的旨意是要破解狭隘的刻板成见和身份暴力，倡导多元价值。

没想到的是，不过两个多小时，第一期130人班便迅速报满。

现在回头来看，我们当时是踩中了“知识付费”的浪潮。一时间各式各样的线上课程层出不穷，受众对于利用碎片时间线上学习有着极高的好奇心和期待值，线上社群非常活跃。我们最初的一批学员里，有大学生、研究生、初入职场的年轻人，也有家长、教师。后来，他们中的不少人成为我们的志愿者、助教，甚至“C计划”的员工、长期合作的伙伴。我们总会感激最初这批学员的宽容和支持，是他们不断给我们鼓励和反馈，帮助我们优化流程、打磨内容，陪伴“C计划”一步步走向成熟。

两年时间里，我们结合专业书籍和中国社会的现实语境，基于大量日常生活应用场景，研发出一整套方法论课程，从如何识别思维谬误、破除偏见、打破歧视，到提升信息素养、构建高质量的论证、结构化地思考和表达。与此同时，我们也为企业员工、乡村教师、公益组织的工作人员提供针对性的线下工作坊，结合不同群体生活、工作中的具体场景，不断打磨我们的课程案例与教学方法。2018 年，我们基于大量的教学实践，将线上线下课程精华迭代，集结成了一门“21 天实用逻辑课”，上万人参与学习。

要帮助成年人改变自己的思维，确实不是一件容易的事。本书介绍的思维工具，理解起来可能不算太难，难的是有意识地在日常生活中坚持应用。

更难的是，反思自己原有的认知体系、观念和行为，运用批判性思维构建起更可靠的观念，并且追求知行合一。有很多因素会阻碍成年人改变思维，本书讲到的一些认知偏差就是具体的例子。

除此之外，不良的思维习惯也是个很大的障碍。比如，思维惰性强，懒得思考，根本不愿意尝试；又或者习惯于过快思考、过快决定，并且对自己的决定过于自信。

一些熟悉的观念则是另一个障碍。很多观念被社会主流接纳，人们对此过于熟悉，意识不到这些观念很可能是充满问题的，它们往往缺乏证据支持，或者把复杂问题简单化。例如，“上了好大学就有好前途”“学好数理化，走遍天下都不怕”“买房是最好的投资”“门当户对是好的婚姻的基础”“可怜之人必有可恨之处”“什么年龄要做什么年龄该做的事”“选工作应该优先考虑稳定性”……

这些话听起来有一定道理，那是因为我们总能找到几个可接受且相关的理由来支持这些结论。但问题是，支撑这些观点的论证是不充分的，上述每一个观点都无法回应一些重要的反驳意见。

尽管有诸多障碍，但我们相信，如果想要改变，任何年龄的人都是可以达成的。思维习惯的建立确实需要时间，但一旦掌握了某个具体的分析框架、逻辑推理公式或针对某一类问题的思考步骤，人们即刻就可以将其套用在一系列问题的分析上，效果可谓“立竿见影”。很多人说，批判性思维让他们完全改变了思考、决策和认识世界的方式。

在了解批判性思维之前，很多人完全没有论证的意识，习惯了依靠感觉、听从长辈或随大流。而现在，我们的学员会反馈他们在工作中用四步法写报告，开始有意识地阅读更多基于实证研究的科普书籍，取消关注不可靠的公众号，在面临重大决策时对照这本书提供的方法步骤进行分析，听到主流观念时能有意识地进行质疑，最终能做出不从众的独立选择。甚至，我们的学员和伙伴中，还有人离开了原有的工作岗位，在乡村成立公益机构，专门推广批判性思维教育。

如果我们能慢下来，不急于寻找标准答案，而是慢慢养成深思熟虑的习惯，重视思考的过程，那我们会发现，即使我们对很多问题还没有完全想清楚，但多一些新的证据、对某个问题多一个思考的角度，都将有助于我们思想的丰盈与成熟；当我们减少功利化的追求，不强求标准答案，而用一种更开放和复杂的眼光看待世界和自我，重视论证推理，我们就能收获成长，这些成长会指引我们一步步更靠近“批判性思考者”。

什么是批判性思考者？

• 要有好奇心，博闻广识，并且能主动获取高质量的信息；

• 要保持思想开放和谦逊，时刻有质疑的意识，能提出高质量的问题，促进深入和全面思考；

• 要能从不同角度理解和思考问题，充分理解问题的复杂性，并能就此与人清晰地、有效地沟通；

• 要反思自己认为理所应当的假设，自主决断，以立得住的理由和高质量的证据作为观念和决策的依据，尊重好的论证。

我们可能终其一生也无法成为百分百的批判性思考者，但我们可以选择永远坚定地走在这条路上，不断成为更好的思考者。

在我们不断接到成人学员积极的反馈的同时，也会听到很多遗憾：为什么我小时候没有接受这样的思维教育，以至于在走过不少弯路之后，成年后才亡羊补牢？

于是，在 2018 年，我们面向 10 —12 岁的儿童发起了线下工作坊。我们和孩子们讨论，北京拥堵就是因为人太多——这究竟是事实还是观点？在拥堵的问题上，有什么可能是比“人多”更重要的因素？我们问孩子，如果学校要开一个重点班，把最优秀的老师放在这个班级，应该用什么标准来选学生？以分取胜是不是最公平的选择？……孩子们在工作坊里，学习像记者一样思考，提升信息素养；像律师一样思考，钻研论证技巧；像企业家一样思考，学会权衡利弊；像科学家一样思考，学会探究原因……

这套课程非常受欢迎。在一个开放、平等的场域里，孩子们得以畅所欲言，享受思考的乐趣，接受智识的挑战。但习得的一系列思考方法，仍然需要在生活、学习中长期、刻意地练习、强化。紧接着，2019 年我们面向学龄儿童，从小学一年级到初高中，正式推出了一整套以在线直播为主要形态的思辨分级阅读课程。

阅读对一个人的重要性不言而喻。通过阅读，我们得以扩展知识面，和更为广阔的世界产生连接。我们希望孩子们能在这样的连接中，设身处地地思考人生境遇背后的复杂性，从而打破简单臆断，对他人与世界怀有包容与善意。每一年，我们带学生阅读 20 余部经典书籍。在选书时，我们看中书目的经典性、儿童性、思辨性和价值观；我们的分级阅读书单里包括了大量世界各国的获奖书籍、中国教育部教材中心的推荐书籍和各时期各国的经典名著。我们也选择了不少在中国还不太被关注、比较小众，但在国际上获得过各种奖项的书籍。

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这些经典书籍，为我们提供了诸多重要的议题，帮助我们不断反思人与自我、人与他人、人与社会的关系。我们前后和孩子们讨论过300 多个不同的话题，在思考讨论这些议题的过程中，我们也和孩子们分享思考、回应解决这些问题的方法和框架。本书介绍的很多思维工具，如区分事实和观点、常见思维谬误、用三个标准评价论证、权衡论证、实践论证、归纳论证等，我们都会在课堂上结合不同的案例，在不同年龄段反复练习，让学生从初步了解这些思维工具，到逐渐能熟练掌握并在生活中应用。我们也会分享给学生很多本书没有提到的和阅读、写作有关的思考和应用方式。

我们相信，这些从小浸润在人文阅读中、愿意深度思考的孩子，在这个“内卷”的时代，一定能找到自己的位置，不会焦躁不安：

• 外界声音纷繁复杂，他们却能够形成自己独立的观点，不被简单煽动、盲目从众；

• 在与人交往中，能理性对待外部评价，从容解决人际冲突，谦逊、自省、宽容待人；

• 面对人生选择，能够开放心态、从不同角度权衡利弊，找到最适合自己的发展路径；

• 遇到任何问题，能全面分析原因，创造性地寻求解决方案，摆脱彷徨无力感……

更现实功利地看，在一次次升学考试的主观题和作文里，他们都能知道如何有理有据地表达自己的观点；在求学研究中，他们能调用合适的分析框架组织自己的思考；在激烈的职场竞争中，他们总能提出自己对复杂问题的深刻洞见……

每个学期，都有上千名学生从这套分级阅读课程中受益。而我们自己也在一线的研发、教学中，不断积累经验，持续更新着我们自己对批判性思维的认知和理解，保持着我们在批判性思维教研领域的专业性。

八年过去，“C计划”不断发展壮大。我们从最初的三个人，发展成为一个五十多人的专业团队；我们的课程体系不断迭代、完善，思辨阅读课之外，我们还研发了针对初高中学生的思辨说理课、思辨新闻课；课程之外，我们也举办了一系列的公益讲座、直播和倡导活动，不断科普批判性思维常识，倡导更多元、开放、公平的价值观。

在这八年间，人们的意识也在不断变化。我们看到思辨、理性、独立思考这样的关键词逐渐深入人心，被越来越多的人所认可，批判性思维更成为公认的、迎接未来挑战所不可或缺的基本能力。在教育部最新的高中及义务教育阶段的课程方案中，“敢于批判质疑，探索解决问题”“能够自主学习，独立思考”“学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力”等表述被频频提出，培养和考查学生的思维能力，而不仅仅是知识的识记，成为中高考明确的风向。

意识的转变，明确行动的方向也让我们坚信，我们的事业有着广阔的空间，也能真真切切地为人们的生活、为我们的社会带来改变。

你现在读到的这本书，是我们结合多年针对成人、儿童的一线教学经验，基于“21天实用逻辑课”的讲义，编辑、迭代而成。作为一家专业的思辨教育机构，这本书和我们的课程一样，绝不只有停留在纸面上的理论，而是一套可以落实到诸多真实场景、解决现实问题的方法论。

事实上，多年前本书就早具雏形，但因为我们三人的精力都投入到课程的教研与机构的管理中，写作、编辑的工作被不断打断。感谢本书的策划张缘的耐心督促，让本书终于打磨成型；也感谢“C计划”不同部门的同事，与我们一路同行，在批判性思维教育中不断钻研和奉献。希望本书能给你带来真正的改变和启发；也欢迎你关注“C计划”，和我们一同开启独立思考的持续进阶之路。

郭兆凡 蓝方 叶明欣

2024年7月

2月17日北京时间中午12:00，我们邀请了一土教育和奴隶社会联合创始人李一诺老师，与C计划的联合创始人、《学会思考》联合作者郭兆凡老师展开深度对话：在信息泛滥时代，如何做出更好判断？

和大家聊聊：进入AI时代，AI擅长分析推理，有海量信息作基础，好好使用AI，人类是否就不用学习如何思考了？学习如何思考，还有必要性和优势吗？

我们的孩子大概率长大后生活在AI时代，作为家长，需要在育儿方式上做出怎样的调整？如何培养孩子的思维能力？

欢迎大家预约直播，抢限量签名版新书！

作者：郭兆凡、蓝方、叶明欣

编辑、校对：珍妮
排版：番茄

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