构建“四区联动”优质教育生态

　　园岭教育集团由园岭小学、园岭实验小学、园岭外国语小学、百花小学四所成员校组成，皆坐落于园岭-百花片区。这一独特的空间相邻基因，促使集团教育资源能够“跨校流动”，成员校得以“抱团成长”。

　　深圳一流的城市文化资源汇聚于集团周边，得益于这一区位优势，园岭教育集团提出并打造“10分钟课程资源圈”，通过校区、社区、街区、文创和科技园区的“四区联动”，构建全新的课程供给系统，促进资源整合与优势叠加，构建了互联、互通、互动的优质教育生态。

　　“校区”联动，优势互享

　　四校学生真正实现了跨校互动　　

　　集团充分发挥成员校地理位置相邻的优势，实现资源互补与共享，满足学生和家长多样化的教育需求。在园岭教育集团，四校学生们实现了真正意义上的“跨校互动”。

　　在园岭小学，每周三下午，四校孩子齐聚版画工作室，共同学习版画制作。园岭小学开设的全国闻名的版画特色课程，让不同校区的孩子们可以相互启发，合力创作，为园岭版画增添多样化的注脚。

　　在园岭实验小学“迩音”弦乐团中，四所成员校有弦乐特长的孩子汇聚一堂，共同参与练习、社会活动及比赛。孩子们在此过程中切磋技艺，开阔视野，共同成长。

　　作为“全国青少年校园篮球特色学校”，园岭外国语小学的“魅力篮球”课程向集团各校开放。集团依据年龄与水平构建完善的梯队培养体系，分层教学，精准提升。不同学校孩子形成良性互助氛围，技术精湛者示范引领，提升团队协作意识，促进学子们身体素质的提升。

　　百花小学足球社团亦屡获荣誉，四所成员校孩子会聚于百花小学绿茵场。他们以足球为媒介，结成深厚友谊。一场场足球活动，让四所学校的孩子都能参与其中，感受到足球的魅力。　　

　　“社区”联动，知行相融

　　校门外也有取之不竭的学习资源　　

　　基于园岭-百花片区优越的区位优势，园岭教育集团利用周边丰富的社区资源，打造“10分钟课程资源圈”，如舞蹈馆、博物馆、图书馆、科技馆等，为学生个性化需求和可持续发展赋能，将课堂搬进了社区，让学习突破“校园”的边界，让校门外取之不竭的教育资源为学习赋能。

　　园岭小学开展“深圳人的一天”小学生实践活动课程，学生通过了解“深圳人的一天”主题雕塑，感受深圳的发展变化，培养观察力、想象力、社会意识和公民责任感，激发乡土情怀和文化自信。活动前，孩子们通过寻访老深圳人、查阅资料等方式了解深圳历史。在雕塑公园，老师带领学生参观雕塑，孩子们观察讨论雕塑细节，探寻深圳人的生活特点。

　　园岭实验小学在园岭社区及大大小小的公园开展“园岭植物探秘”项目式学习。教师组织学生开展跨学科学习与实践应用，孩子们对身边常见植物进行观察调研，记录植物形态特征和生长习性，丰富社区植物科普信息，提升居民认知与爱护意识，增强了社区文化与科普功能。

　　园岭外国语小学与福田区公共文化研学基地舞蹈主题馆建立长期合作，进行常态化活动。各自然班学生每学期轮流到舞蹈馆上课，舞蹈馆专家每月两次到学校指导舞蹈社团训练。双方聚焦青少年美育建设，合作编排儿童舞蹈节目，在市、区舞台上大放异彩，提升了公共文化服务水平和质量，提高了青少年文化艺术素养。

　　同时，园岭外国语小学开展深圳博物馆(古代艺术馆)项目式学习活动，让学生感受古代文字魅力，激发对中华汉字的兴趣和好奇心，培养创新思维和艺术创作能力，锻炼表达能力和自信心，促进学生合作互动，培养热爱和尊重传统文化的情感。

　　百花小学的“爱心图书银行”课程扎根长城社区，践行环保、分享、爱心的理念，成为集爱心、公益、阅读、环保为一体的特色社团。社团分工明确，协作有序，促进学生全面发展，营造浓厚阅读氛围和和谐人文环境，实现学校与社区教育资源共享双赢。

　　百花小学的中心公园《零废弃小达人课程》之“捡秋”，学生在秋天来到中心公园，欣赏美景，寻找果实和落叶，制作植物标本，在落叶上创作绘制美丽纹样。

　　这些“家门口的好课程”，让同学们开拓了眼界，提升了素养，真正做到了“以城市为活教材”。

　　“街区”联动，艺学互辉

　　项目式学习助力学子综合素养提升　　

　　集团还通过与街区联动，开展项目式学习，增强学生社会实践能力和综合素质。

　　园岭小学“深圳市少儿图书馆阅读实践活动项目”，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提升语言表达能力和知识储备。活动通过参观、互动游戏和阅读分享等环节，让孩子们感受阅读魅力，了解图书馆功能作用，学会利用资源自主学习探究。

　　园岭实验小学的“探秘科学馆”活动，契合“十分钟课程资源圈”理念，通过优化课程实施方式和变换教学场景，提供丰富多元的学习体验，以跨学科综合实践活动提高学生解决问题和创新思维能力。

　　园岭外国语小学的“品味园岭——探索街区咖啡馆的数学之旅”项目式学习课程，让学生走入街区，了解园岭咖啡馆现象，将数学知识应用于实际情境，提高观察能力、信息搜集能力、数据分析能力和团队合作精神。学生还能学习咖啡文化，亲手制作咖啡，感受教育多元性。

　　百花小学将华强北博物馆资源与学校版画课程有机结合，实现教育资源共享融合，让学生在实践中获得更全面发展。　　

　　“园区”联动，践学相成

　　学生携手工业园，打造校园文创品牌　　

　　园岭实验小学的“携手笋岗绘蓝图，园岭文创谱新篇”项目，让学生深入笋岗工业园，将所学知识应用于实际，设计特色文创产品，打造校园文创品牌，提升创新思维、实践能力、团队协作精神，增强对校园的认同感和归属感。

　　“四区联动”的教育资源供给模式，为学校课程建设提供了新样式，也是落实“教联体”政策，构建优质教育新生态的园岭注解。

　　丰富的课程铸就学生成长多元发展路径。“校区联动”的特色课程挖掘学生潜能；“社区联动”让学生走出校园，培养社会责任感；“街区联动”拓宽学生知识视野；“园区联动”为学生创新思维提供可能。这些课程促进学生综合素质提升，培养团队协作、担当意识和创新探索精神。

　　“四区联动”为教师发展带来新挑战与新机遇。要求教师成为多面手，具备跨学科整合知识、指导项目式学习和组织社会实践活动的能力，促使教师探寻前沿教学方法和先进教育理念，实现专业素养进阶。

　　“四区联动”也突破传统教育的边界，打开“校门”办学，深度融合周边资源，为学校课程建设注入活力，提升了教育教学质量，扩大了学校品牌影响力，为教育资源优化配置和高效利用树立了高质量的园岭样本，为高水平集团化办学提供了园岭智慧。

　　文:周正阳　陆昕　李依真

　　制版:李斌　刘艳兰　杨润贤