北京
“秘密森林”外观幼儿园供图
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智慧缘起：中班幼儿的动作能力较小班有明显提高，在与环境材料的互动中，幼儿活动积极性和主动性也进一步增强。随着他们心理活动水平的发展，一些孩子对遇到的人、发生的事，甚至是对方的表情等产生了各种情绪，有积极的也有消极的。他们的心理活动更加复杂多样，很多时候不愿再与同伴或老师分享。因此，我们决定设置一个秘密基地来盛放孩子们的各种“小情绪”，在这里，孩子们能够分享自己的快乐，尝试说出自己的烦恼，珍藏起他们成长路上的酸甜苦辣。
活动过程：根据班级的整体风格、季节特点、幼儿审美和兴趣等，我们决定一起打造一片“小森林”，森林里有各种有趣的小动物，大树上有着独一无二的树叶和神秘的树洞，幼儿可以把自己的喜怒哀乐都分享给树洞爷爷听。如果幼儿不想把秘密告诉其他人，可以单独告诉树洞爷爷，如果想分享，也可以挂在树枝上展示。幼儿可以在需要答疑解惑的秘密上做记号，教师会读取信件并作出回应，帮助幼儿解决难题。我们班的幼儿特别善于发现，也有分享的欲望，我常常看到他们在地上、草丛里发现有趣的东西，并交换小礼物，但是将这些东西存放在哪里成了一个难题。因此，我们在“小森林”里设置了很多开放的树洞，可以存放对孩子们来说有意义的小物件，这些开放树洞也像一个展览厅，让更多的幼儿一起来欣赏。
后来，“小森林”出现了更多新的印记，有些幼儿在这里诉说秘密时，也制作了一些小装饰。于是我想：是不是可以将森林的情境延伸丰富一些，制作一个真正温馨放松的“小森林”，治愈幼儿的内心？在和他们商量后，我们搭了一个小帐篷，慢慢地丰富成了现在的模样——森林露营大派对。在这里，幼儿可以静下来，也可以动起来，情绪在这里得到释放。整个活动，教师鼓励幼儿合理表达或宣泄自己的情绪，在与树洞交换秘密的过程中逐步接纳自己的情绪变化，并引导幼儿分析负面情绪产生的原因，提升情绪管理能力，使其身心健康、快乐成长，以积极向上的心态面对生活。
（作者单位系江苏省常熟市东南幼儿园）
《中国教育报》2024年11月10日 第02版
作者：王喆
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