“成为儿童成长的坚实靠山”，这些名师工作室是如何陪伴孩子成长的？

2023年莘庄镇教育高质量发展推进大会上成立了8个莘庄镇名师工作室和15个特色教师工作室，这些工作室不仅为教师提供了专业发展的平台，还通过一系列教研活动，提升了教师的教学水平和科研能力，间接惠及广大学生。这些工作室现在运作得如何？一起去看一下。

“成为儿童成长的坚实靠山。始终如一地在儿童身后默默给予关爱与支持，用耐心与理解，陪伴他们走过学习与成长的每一段历程，让儿童时刻感受到那份温暖可靠的力量。”何玉蕗特色工作室深知，只有不断提升教师团队的教育教学水平，才能给予儿童更优质的教育。

工作室以专家引领、理论学习、课例研究、教学研讨为主要研修形式，开展各领域的集体教学活动研究。同时，结合区域资源，助力教师深度学习与主动探究，聚焦课例打磨，提升教师集体教学活动设计能力。在学习内容方面，工作室涵盖了各领域的教学活动设计与实施，通过深入研究不同领域，精心设计教学活动，让孩子们在

“我们的教师们努力学习教育新理念，紧跟时代发展的步伐，不断更新自己的教育观念，以更好地理解和满足儿童成长特点与需求。”同时，何玉蕗提到，工作室还会积极探索新方法，无论是教学手段还是互动方式，都力求创新，为儿童营造更加生动、有趣、富有启发性的学习环境。张晓云

“我相信每个孩子都有潜在的音乐天赋和感受美的能力。”张晓云介绍道，在这里，孩子们不仅学习基本的音乐知识和技能，还能通过音乐游戏和实践活动，

张晓云特色教师工作室的教育理念是“

“最近我们工作室研讨了《仓颉造字》这则神话故事，教师们一起来磨课说课，讨论如何引导幼儿对这本绘本进行深度阅读。通过这个故事，一来幼儿可以感受中华优秀传统文化，二来也有助于幼儿园前书写教育活动的开展。”莘庄幼儿园的金志雯老师说。

金志雯特色教师工作室的研究方向是“多元阅读”，着力点在于“中华优秀传统文化”。以《仓颉造字》为例，幼儿平时就会通过涂鸦、图画等学前书写形式，用图形和文字向周围人传递信息、表达感情，通过阅读、理解仓颉造字的故事，再加上幼儿自己的实践，能让幼儿为将来书写所做的准备工作变得更为有趣。

把“二十四节气”作为幼儿“多元阅读”的重点内容，也是工作室前期的研究课题。比如幼儿在阅读有关“小满”节气的故事时，教师就会引申出“满招损、谦受益”“满而不盈”等做人的道理，避免“大满”“太满”。幼儿园还会鼓励幼儿走出课堂、走进农村，亲身去观察、感受这个时节农作物的生长状态。许多节气都有对应的美食，幼儿园就组织亲子活动，邀请家长来园，与幼儿一起学习节气知识、制作美食，让学习的过程变得更有“人情味”。

金志雯老师说，工作室成立后，来自不同幼儿园的教师们一起研讨，已经研讨出不少优秀原创教案。这些成果正在不断向外辐射，成为幼教人共同的财富。

晔子特色教师工作室以《自主游戏中幼儿迷你创造力培养的研究》为主要学习和研讨内容。工作室着眼于一线教师遇到的真实问题，例如“游戏总是一条街”“创设好的游戏场景并不是幼儿感兴趣的”等，让来自不同幼儿园、但有相同志趣的教师有了更紧密的连接。“通过现场观摩、互动研讨、展示汇报等方式，我们尝试记录幼儿的迷你创造力和教师的回应支持策略，来梳理能够有效推进游戏的好方法。”

“爱玩”是幼儿的天性，“寓教于乐”能让幼儿教育事半功倍。据莘庄幼儿园的晔子老师介绍，教师对于幼儿游戏行为的支持，有很多方式。工作室自去年成立后，研究的第一个议题就是“游戏材料”——幼儿对哪些材料感兴趣？他们用这些材料玩了什么游戏？对哪些材料不感兴趣？为什么？经过一次次观察、研讨，教师们发现，像积木、轮胎、管子、木梯、垫子等可移动、可组合、可变化的材料，更能激发幼儿的游戏兴趣。幼儿可将材料运送到任意区域，自定主题、自拟情境，在畅玩中让学习随时发生。

游戏过程中，教师抓住契机，及时回应；游戏结束后，教师和幼儿一起“复盘”，一对一倾听幼儿的想法……这些做法都有助于激发幼儿的“迷你创造力”，提升教师的组织能力。“通过教师的支持，有些孩子‘制定’了游戏计划书，包括明天要玩什么游戏、准备哪些材料、小伙伴如何分工等，这就可能让第二天的游戏过程变得更加精彩。”晔子老师说。

工作室的教师们还建立了微信群，在遇到问题时及时互相答疑，从而更好地支持幼儿的游戏行为。“幼儿在游戏中的每个精彩瞬间，都是一个‘哇’时刻，我们要善于发现这些‘哇’时刻，给他们加油，让他们更好地成长！”这是教师们的心愿。

记者：范钟毅 张雨桐

供稿：辛向荣

初审：赵若楠

复审：石思嘉

终审：刘垦博

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