用《经典小说课》剖析《锦绣安宁》：陆嘉学——爱恨边缘的沉沦

在《锦绣安宁》中，男女主一出现，陆嘉学的爱早就注定一场空。

一开始，陆嘉学因眼伤被关起，偶然间认识了住在隔壁院子里的罗宜宁。

原本内心孤僻的陆嘉学因为罗宜宁而打开心扉，心中也认准了这就是一生所爱之人，可没想到陆嘉学早被宋家千金看中，她更是想要除掉罗宜宁，让陆嘉学只对她一人好。

可没想到，当罗宜宁遇害后，陆嘉学不顾利益安危把宋家彻底灭口，只留下曾迫害罗宜宁的宋家千金让她苟活着。

然而，当陆嘉学再次见到罗宜宁，罗宜宁却不愿再与他相识，更是将曾经的感情全部放下了，甚至劝陆嘉学也放下过往，放过自己。

陆嘉学曾多次千方百计地对她好，可罗宜宁只要陆嘉学放她走，不要再来打扰她。

当爱无法获得相应的回报，恨就会自然涌出。

那些始终爱自己拒绝改变的角色，在小说世界中往往会走向灭亡。

在张鹤的《经典小说课》中，让我看到了故事发展背后的趋势所在，这也是我们想要在影视剧，在小说中挖掘出的生命真谛。

《经典小说课》中写道：我们渴望看见故事，从别人的故事里更清晰地看见自己；我们渴望制造故事，在故事中更清晰地认识这个世界。

好故事很多，并且源源不绝，好的小说故事让人读起来有消遣娱乐的放松，同时也不只是表面上看到的那么轻易揭露作者的想表达的深意。

经典小说是套路太深，而好看的小说中并没有套话。

在《经典小说课》中，就将经典小说中的具体技艺、细节和生命，掰开揉碎让我们理解小说要怎么读，以及小说要怎么写。

说起非常经典小说，《项链》这篇小说是几乎所有中学生都读过的法国作家莫泊桑的名著。

不少人理解这篇小说所揭露了对那个时代小资产阶级女性虚荣心的批判。

那个借项链，丢项链，又用将近一辈子的时间来偿还项链的玛蒂尔德，用她宝贵的年华来为她的虚荣心买单。

可这一次我却发现，这篇小说所涉及的读者面，可不是对法国小资产阶级关注的读者，而是更广泛的范围的读者。

这篇小说，从项链到物质生活，再到人生本质。更是直指所有读者——每个人都是玛蒂尔德，你的“项链”是什么呢？

当真相大白的一刻，我们是否也可能被告知，我们耗尽一生所的，表面看起来很重要、很有价值，实则廉价无用，不值分文，完全配不上我们付出的代价？

这样的反思让我们警醒，更是让我们看到《项链》这篇小说称之为经典的真正使命。

我很喜欢《经典小说课》这本书，作者张鹤是本就曾是一位大学老师，如今更是专心写作和编剧近30年，可谓阅历丰富。

这本书中所剖析的小说案例，均出自经典名著小说，让我们从众多看过没看过的小说中，找到小说技巧、细节、元素上的共性。

让我们揭开小说神秘的面纱，看到内部深层次的构造。

让我意识到，许多时候我们写得不够好，是因为读得不够多、不够细，此外，也与选择的读物太杂太滥有关。学习写作源于模仿，要模仿就要模仿大家之作。

这与当时我学国画时，修小峰老师所讲的一致。

把学习的心志、眼光放高，门槛设高一些，我们才能学出个模样。

同时，书中还提到了不少知识点，在此与大家分享一二。

1. 故事很多，元素很少，其中包括；生死、爱恨、战争与和平以及真善美与假丑恶。

2. 小说技法一般会设计5个角度，即：谁讲的故事——叙述者；讲谁的故事——人物/角色；讲了哪些事——情节；讲了哪些话——对话；讲出哪些感觉——情绪/意境。

3. 所有角色的出现都要完成作家的创作目的，这就涉及到人物的定位与定性，即ta是谁。

4. 所有的情节都有动作组成，表现为开始、推进、高潮、下滑、结局。

5. 用孩子的眼光来表达，可以避免说教倾向，但孩子也需要精心挑选。

6. 在情节推进到一个地步，人物性格发展到一个程度，故事需要出现一个决定性瞬间或事件，把故事有序地带入改变，可以让读者看到情节与人物的另一面。

7. 自然景观可与情节转折、结构设计与主旨意趣等产生关联，不同的景色传递不同的价值观。

干货太多，看了之后最大的感受就是自己读的经典书籍太少了，后期还是要继续恶补呀！