对恶意举报教师说不：跪着的老师，真的教不出站着的学生！

转自 | 中国教育报，首都教育

部分素材来源：半月谈、红星评论、澎湃新闻评论、北京晚报等

近年来，人们对师德师风等教育话题颇为关注。但由于成本小、门槛低、渠道广，少数学生或家长随意举报老师的情况逐渐多发、频发，其中不乏恶意捏造。

西南某基层教育局提供的台账显示，2024年1至8月，该局共收到128条举报教师的信息，经调查，仅7起举报基本属实。不实举报中，不乏恶意举报，如编造教师体罚、辱骂学生等情节。

《半月谈》杂志调查发现，现实中举报教师的理由可谓五花八门。除“管教学生”外，还包括作业布置得“太多”或“太少”、对学生太温柔或太严格、回复信息太晚、当着学生吃外卖和没经验带不好班等。还有教师因学生在班上丢了一块橡皮被举报。

滥用举报危害多

毋庸置疑，举报是家长和学生维护自身权益、监督学校教学行为的途径之一，只要举报内容属实，诉求正当，就无可厚非。同时，正常的监督有利于督促学校、老师改正教学中的不当行为。

但如果滥用举报，对老师“挑三拣四”，甚至恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师，这显然是走向了监督的反面。

现实中，极少数人滥用权利，造成的诸多不良后果却需要所有人承担：

一方面，随意举报导致部分教师的职业荣誉感、获得感和责任感降低，在工作中变得消极。

老师们困于自证，选择躺平，陷入“不敢管、不愿管”的困境；在处理学生问题时，首先会衡量利弊，先保护好自己，再去管教学生。

另一方面，学校以及教师耗费大量精力回复、应对各种举报，也会影响正常教学教研。

特别是被举报的教师，为自证清白，不仅需要准备相关材料，还要承受不小的心理压力，用于开展教学教研的时间和精力必然减少。

最后，不实举报引发的师德负面舆情，会在网上形成贬低教师身份、诋毁教师专业能力、营造教师呆板印象的不良风气，严重破坏尊师重教的社会氛围。

随意举报教师，看似维护了自身权益，实则破坏了正常教育生态，阻碍教育事业健康发展，最终受影响最大的还是学生本人。正如有教师感慨——“跪着的老师，真的教不出站着的学生”。

让举报回归监督本位

教师是立教之本、兴教之源。要营造尊师重教的社会氛围，保护好教师的合法权益，让他们全心投入教育事业，挺直腰杆育人，就必须及时止住举报滥用之风。

首先，明确举报主体权责，完善举报流程机制。通过制定明确的举报标准和受理条件，设定举报门槛，要求举报人提供必要的佐证信息，保障举报的合理性和正当性，并建立初步审查机制，对那些明显失实、无理的举报予以驳回。

其次，及时公开澄清不实举报，为涉事教师正名。遭受举报后，即便查证不属实，相关教师的职业荣誉感、获得感仍会受到不同程度的影响。对于那些查证不属实的举报，学校要积极为教师正名，同时，对涉事教师加强关心、关爱，及时进行心理疏导，帮助他们走出低谷。

此外，相关部门对“恶意举报”也当及时予以惩戒，提高其肆意妄为的成本。在这一过程中，学校不能和稀泥，更不能放任不管，必须站出来，帮助教师采用正当手段勇敢有力地面对各种恶意举报和威胁。

最后，要加强宣传教育，引导家长、学生合理行使权利。一方面，要引导家长和学生合理行使监督权；另一方面，学校和教师也要给家长提供更多正常表达意见的渠道。

比如一些正常问题的反馈，不应该让家长只能通过举报途径来反映，更不应该把原本正常的情况反馈都贴上举报的标签。现实中，有一些“举报”可能只是家长意见和困惑的表达。

学校、教师和家长都是培育孩子的同行者，每一方都从大爱出发，认真负责，彼此理解，共同形成了正向积极的教育合力。

只有让恶意举报无路可走，才能让教师卸下包袱、消除顾虑，以更加饱满的热情和心力投入到教学工作中去。

只有当教师们能够安心教学、自主教学，充分发挥自己的专业能力和创造力时，孩子们才能真正享受到优质的教育资源，感受到知识的力量和学习的乐趣。这样的教育生态，是我们共同追求的目标，也是孩子们成长道路上最宝贵的财富。

让我们携手努力，共同营造一个充满爱、尊重和理解的教育环境，让每一个孩子都能在这里茁壮成长，成为社会的栋梁之才。

（摘自“教师打怪指南”）

上课避免被举报的技巧

作为高校教师，虽然你也不知道哪一句会被认为“错误言论”，但仍然有一些技巧可以尽量避免职业生涯的翻车，也有一些心态让你正确看待自己平凡的职业。

这些技巧就包括：

（1）少上通识课，少上本科课，少上外院或全校性的大课，少讲可能有争议的社会话题

在一个喝豆腐脑应该加糖还是加盐都能被骂成猪头的时代，在一个极度撕裂的舆论场上，任何尝试说理的表达都可以被轻易地撕成碎片，而键盘上的各种意见根本不屑于说理论证，就可以直接给你戴帽子打棍子，甚至还要吃你肉喝你血寝你皮，最后挫骨扬你灰。

更无可奈何的是，他们这种已经涉嫌犯罪的人身威胁却不受任何法律惩罚，甚至连删帖都没有。

（2）在技术性知识占据主流的趋势下，不要想着启迪心智，只想着怎么讲完知识点，做完本职的教学工作

如果有愿意私淑的学生，可以用心培养一下，而其他学生不过是天地忽远客，一门课之后天涯再不相见，何必那么用心呢！

（3）讲课以照本宣科为主，多念PPT，少发挥

多上研究生课、专业课和本系本院的课。在这些课程上，即使有学生对教师讲课不满意，但多数情况下不会轻易去告密和举报，因为举报者被暴露的可能性会大大增加。而一旦暴露，他就会在本系本院本宿舍立即社死。

讲课多念教材，多念PPT。

现在本科生课程多数有标准教材，诸如“马工程教材”，也要求每一节课都要精准对应教材的每一章节，那么就做好规定动作，不做自选动作，岂不两全其美嘛？！

（4）神经时刻绷紧，千万不要讲嗨

人文社科的老师总喜欢在课堂上分享自己的研究成果，美其名曰，“教学相长”。

然而，在许多时候，这个成果是非常个人化的、有点超前的、有特定前提条件的；一旦讲授给没有学科基础的本科生，就很容易被放大化和普遍化，之后再被标签化和污名化。

无论对现实，还是对历史，对国内或国外，讲嗨了就容易出现有点偏颇的话，而一旦被抓住把柄，再适度上纲上线，你就不容易洗脱嫌疑。

（5）讲好课本知识，尽量随堂录音

即使照本宣科，你也只会被认为讲课能力有点欠缺，但绝对不会出现“错误言论”的嫌疑。

而应对学生的挑衅性提问，或者应对潜在的阴险或真诚的举报者，你都不要跟学生发生口舌之争，也不要试图以理服人，否则很容易话赶话，最后说错了话；而是立即拿出手机进行录音。

讲课时给自己录音，这既能保护自己，又能震慑学生，而如果出了问题，也可以从容应对学校的调查。对于可能敏感的、自己把握不准却又不能避免的上课话题，更要录音，有备才能无患。

如果还不确定，那么讲完之后可以加一句，“一切定论以中央有关文件为准，上述讨论是其他部分人的观点，仅供大家批判”。