北京
在人工智能助推教师队伍建设背景下，借助数字技术助力新教师能力的个性化发展，愈发重要。宁夏回族自治区吴忠市朝阳小学以自治区“互联网+”标杆校为契机，在新教师发展中做了较为系统、全面规划，通过“培—练—用”三结合提升新教师专业教学能力。
“培—学”结合，助新教师快速掌握教学与技术融合方式方法。学校制定了涵盖理论学习、数字技术应用和培训等内容的新教师培训方案。具体有国家中小学智慧教育平台的假期培训、地方教材培训等，重点提升新教师在教学中运用大数据分析、云计算等技术的积极性，激发自身学习新技术、应用新技术的主动性。同时，学校通过开展专家讲座、企业讲师专项培训、信息技术教师实操培训等多种方式，系统化为新教师快速适应现有教学技术与设备搭建“快速路”，助力新教师更加全面认识和理解技术与教学融合的方式方法。
此外，学校组建了专家指导团队、管理服务团队、核心探究团队、实践探索团队4支队伍，实施培中学。专家指导团队对新教师学科教学、技术应用等提供指导；管理服务团队重点围绕新教师评价考核等提供相关服务；核心探究团队侧重培养新教师自我管理、自我研究能力，并挖掘“种子教师”；实践探索团队分为由一、二年级骨干教师组建的互动反馈智慧教学实践团队和以四至六年级骨干教师为核心组建的群组合作实践团队，重点工作为制定新教师深入课堂进行实操培训和学习方案。
“练—赛”结合，实操演练和课堂实践相结合提升新教师教学能力。教师专业能力发展核心在于教学能力的提升，学校重点通过实操演练和课堂实践相结合的方式，促进新教师在实践中进一步提升数字化教学能力。一方面，学校注重实操演练和测试，定期组织新教师进行课件、微课制作测试和国家中小学智慧教育平台、宁夏智慧教育平台板块和资源应用练习，通过实际操作、测试等提升技能水平。另一方面，学校依托学科精品课竞赛、优质课评比、教师信息素养测试等竞赛，搭建课件制作、微课创作等比赛平台，让新教师在任务驱动中，充分发挥自身善于学习的能力，创新教学模式。目前，学校青年教师先后获自治区精品课一、二等奖27节次。
新教师有入手快、敢创新的特点，他们不仅能顺利完成技术应用考核，还能在练习的过程中发现问题，与核心团队开展研讨，拓展技术手段，共同解决问题。如语文微视频资源的截取与运用、数学几何画板的实操等技术的创新融合，可见“练—赛”结合为新教师的成长提供了充分的空间。
“用—思”结合，开展数字化微课题研究促新教师反思教学成效。新教师的成长主要在课堂，数字应用能力的提升更要立足课堂。结合课堂教学改革，学校安排老教师指导新教师按照导、学、展、评、测“五要义”上好课程，并依托课堂教学实践，以问题为导向，开展微课题研究，实现骨干教师带动、新青年教师行动的研究格局。
一是通过新教师及青年教师亮相课、研讨课，及时诊断新教师授课问题，特别是针对课堂教学数据反馈情况，围绕问题从科学整合教学资源和合理调整教学行为两方面开展研究。二是聚焦课堂数据，以评价促进新教师反思与提升。学校以教研组为单位，加强课堂行为大数据研修。首先是在新教师磨课上课的过程中，以大数据分析定位教学问题，如讲解不清楚、问题不精准、评价不到位、互动不充分等，通过教研和改课调整教学设计和方法。其次是以可视化课堂教学行为数据开展纵横对比。通过长期追踪教师教学和个人学习数据的变化趋势，建立教师教学自画像，精准反思自己教学中的“顽瘴痼疾”，并与其他教师的数据作对比，找到解决问题的办法，反复实践，实现专业成长质的跨越。
（作者系宁夏回族自治区吴忠市朝阳小学党总支书记）
《中国教育报》2024年09月28日 第03版
作者：马丽
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