高职高专，热衷招博士

近日，山西太原幼儿师范高等专科学校在官网发布博士研究生引进公告及录取相关情况公示，再次引发全社会对“批量速成博士”（也称“水博士”）的关注和争议。

图源：山西太原幼儿师范高等专科学校

根据公示内容，该校拟引进的10名人才中，大多为毕业于东南亚国家的博士研究生，如菲律宾亚当森大学、泰国易三仓大学、泰国西那瓦国际大学、菲律宾基督教大学等，所学专业有艺术学、教育管理与领导力、汉语言文学、管理学、体育与运动、教育学等。

引进名单 图源：山西太原幼儿师范高等专科学校

其中一位在韩国全北大学所学专业为汉语言文学，更成为网友吐槽的对象。

名单显示，这10名人员中，有两名毕业于菲律宾亚当森大学。这个名字想必很多网友都不陌生：2022年7月，一则湖南省邵阳学院花费1800万引进23名毕业返校“洋博士”的新闻，引爆网络，进而引发了全社会对国外“水硕士”“水博士”的广泛讨论。这23名“洋博士”清一色来自菲律宾亚当森大学。

该大学是位于菲律宾马尼拉的一所私立综合性大学，2024年QS亚洲大学排名551-600名。过去几年，该大学以其较短的培养周期及相对宽松的毕业条件，成为“高性价比”的热门留学院校，因其“批量速产”的培养模式，2021年11月被教育部留学服务中心列入“学历学位认证加强认证审查”名单之中。

除了菲律宾亚当森大学，此次引发争议的这份名单中的其它几所高校，在实力和声誉上，差不多也是类似情况。 其中，菲律宾基督教大学、泰国格乐大学也都在教育部留学服务中心“学历学位认证加强认证审查”名单之中，而上面提到的韩国全北大学，也曾被报道为速成的“学历工厂”。

教育部留学服务中心“学历学位认证加强认证审查”名单（部分）

中国教育在线制图

诚然，每个大学的实力和优势专业不尽相同，一刀切地将留学东南亚的博士一概称为“水博”有失公允。但当一所高校同批次引进的人才，全部毕业于这些实力和声誉上存疑的海外院校，就难免不引发争议和质疑了。

据太原幼儿师范高等专科学校官网，该校是一所全日制公办普通幼儿师范高等专科学校，是山西省、太原市培养培训学前教育、艺术教育师资人才的重要基地。目前开设学前教育等7个师范类专业及旅游英语等7个非师范类专业。

该校相关引进公告显示，此次人才引进的岗位为专技岗兼行政及辅导员工作，对于海外普通院校毕业的全日制博士研究生，学校将提供安家费20万元以内，科研启动费为理科10万元以内、文科5万元以内。

实际上，近年来，越来越多的高职高专院校加入了“博士争夺战”。

9月19日晚，武汉软件工程职业学院发布2024年下半年高层次人才招聘公告，拟面向社会公开招聘工作人员32人，其中博士31人、技术高端人才1人。据报道，消息发布仅4天，学校已收到60多位国内外知名高校博士投递的简历。而在今年上半年，该校已引进21位博士和1位全国技术能手。此外，今年上半年，武汉城市职业学院也引进了28位博士。

图源：武汉软件工程职业学院

今年5月，作为国家第一批“双高计划”建设高职院校的山东交通职业学院发布《2024年公开招聘博士研究生简章》，计划公开招聘博士50名。

从学校发布的岗位汇总表来看，此次博士招聘涉及的学科比较多，既有中国语言文学、公共管理学、教育学、心理学等学科，也有计算机科学与技术、管理科学与工程、土工工程、机械工程、建筑学等学科。

图源：山东交通职业学院

“提出博士的学历要求，并不过分，尤其是在当下。”中国教育在线总编辑陈志文曾撰文表示，“问题是，为了博士学历，就可以引进‘水文凭’了吗？”

近年来，随着教育高质量发展的不断推进，相关部门对高校教师学历的要求也越来越高。2021年，中办、国办联合印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，高职高专类院校的发展迎来了新的历史机遇，一大批职业院校都将“升本”定位为新阶段的重要发展目标。而《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》明确规定，具有博士研究生学位专任教师比例不低于15%。

不可否认的是，高职院校的高质量发展迫切需要高水平师资队伍作支撑，而博士学位教师是带动高水平教师队伍建设的主力军，对高职院校高质量发展起着重要的支撑作用。高职院校为了获得更大的发展空间，以“升本”为目标提升教师队伍中的博士比例无可厚非。

但回到政策本身，升本也好，学历要求也罢，从根本上都是为了学校的高质量发展服务，其目的是为了提升教师整体素质和能力，提高人才培养质量，而非单纯追求“含博量”，为了引进而引进。

当然，从现实情况来看，很多高职院校在人才引进方面也面临着诸多难题与挑战。与本科学校相比，高职院校博士学位教师引进受到多阻力因素的制约。

一项相关研究显示，影响高职院校博士学位教师引进的阻力因素主要有以下方面：缺乏科研平台、设备等硬件资源支持，占82.09%；缺乏科研团队、氛围等软件资源支持，占79.85%；无法带研究生、缺少学术传承，占60.45%；重教学轻科研、重行政轻学术，占56.72%；自身学术成长与发展空间受限，占53.73%；学校名气不好、社会认可度偏低，占44.78%。

可见，影响高职院校博士学位教师引进的最大阻力是科研和学术方面的软硬件支持不够，对于选择进入高校的大多数博士来说，科研和学术发展是其核心追求。此外，也有不少受访者提到，学校提供的安家费、薪资待遇等条件达不到心理预期，也是其不愿意选择高职院校的重要原因。

可喜的是，随着国家对职业教育的高度重视，这种情况正在发生转变。

一方面，越来越多的高职院校尝试通过体制机制的创新，为吸引和留住高学历人才创造有利条件。如设置专门的科研岗，为他们量身打造人才引进、职称直聘、科研奖励、项目培育等各类发展制度等。

另一方面，越来越多的博士研究生主动选择入职高职院校，“相较于本科高校，高职院校的科研基础虽略显薄弱，但它也有突出的优势：很好的产教融合基础。入职高职的博士，要学会利用学校的平台优势，提升自己的科技服务能力，走好科教融合之路。”一位入职某高职院校6年的博士说。

回到“水博士”“洋文凭”的问题，陈志文认为，有必要对“洋文凭”进行分级的质量认证，进行全面阻击。

“我建议：第一，通过国家授权，改变海外高校文凭认证的政策定位，除了真实性，也需要探索质量认证，对海外文凭进行必要的分级认证，以阻击这种‘真’的假文凭的泛滥。第二，如果不能做大致的分级分层认证，能否对国外的博士、硕士学历学位进行必要的第三方合格性评估？”陈志文说。

（来源：中国教育在线）