“强教之城”：挖掘学习兴趣引入乡情教育

　　首都师范大学顺德适子未来学校，学生们在上音乐课。

　　教育“一盘棋”之展望

　　百年大计，教育为本。

　　佛山，这座历史悠久的岭南名城，正以其独特的视角和坚定的步伐，探索教育改革的新路径。

　　未来，佛山的教育将呈现出何种面貌？南都记者对话一线教师、专家学者，尝试从中一窥佛山教育未来的可能性。

　　教学观念改革正进行 学生核心素养提高是关键

　　2022年，教育部印发《义务教育课程方案》，明确提出要聚焦培养核心素养。此举与2017年印发的《普通高中课程方案》中强调的“着力发展核心素养”理念一致。从此，基础教育领域以培育学生核心素养为要义的教学改革正式开始。

　　何谓“核心素养”？在全国语文学习学会广东分会科研处主任、佛山大学教授孙琪看来，指的是学生综合运用学科知识、甚至跨学科知识，解决复杂问题的能力。

　　教学改革，评价体系是指挥棒。在基础教育领域，绕不过去的考核就是中高考这两条红线。如今，大考中出题思维的变化，给了核心素养培养以想像的空间。

　　“纵观这些年的高考卷子，考核核心素养的题目变多了。”长期观察中小学语文教学的孙琪，深刻地感受到了这几年高考命题思维的变化。在她看来，随着高考识记性的题目占据的分值越来越少，即便以最功利的想法考虑，花很大功夫去死记硬背，在高考中能占到的优势也会越来越少。“这无疑在倒逼学校教育，朝着培养学生综合运用知识、解决复杂问题能力的道路迈进。”孙琪认为。

　　不仅如此，教师们评价学生的体系也开始变得多元。长期从事教师专业发展方向研究，为中小学老师提供教案研究参考的佛山大学副教授孔晶告诉记者，在佛山南海，已经有一些中小学开始跳脱出过往仅仅给出学科成绩的方式，探索通过引入多元的评价指标，对学生的核心素养进行量化分析。“比如说丹灶有为小学，他们就通过信息化手段，对学生的核心素养进行了量化评价，并且，综合评价获得的积分还可以换取一些礼物，这无疑可以提升孩子们的积极性。”

　　“近期，我们注意到中小学教师对教学评价的关注度显著上升。”孔晶向记者透露，以往在组织佛山中小学教研活动时，教师们主要聚焦于课程方案和课程标准的学科内容教学研究。而现在，教学评价体系研究已成为热门议题，教师们对于评价内容和工具的探索愈发深入，在作业体系设计等方面，展现出了前所未有的热情。

　　中高考命题思维与评价体系的变化，带来了对教学观念与教学模式改变的要求与呼唤。南都记者注意到，无论是在高校的基础教育研究者，还是在一线从事教学管理的直接“从业者”，无一不谈到了教学观念变革的重要性。

　　“评价体系的变化让教学观念的改革迫在眉睫，灌输式、以教为主的教学模式和教育思维难以培养真正的自主能力。未来，我们的教育应该会向着挖掘孩子自身学习兴趣，培养孩子自主学习能力这个方向前进。”孙琪认为。

　　区域教育赋能城市发展 高校成果在地转化初见成效

　　“我期望我们的孩子从季华中学毕业后，有更多的机会选择扎根佛山，为地方的发展贡献自己的力量。”佛山市季华中学现任党委书记、全国优秀中学校长李卫东深情地说。

　　区域教育，不仅是人才培养的摇篮，更是城市民生、营商环境、产业格局和社会发展的根基与智力支撑。这一观念已深入人心，成为时代命题。未来的佛山教育发展，能否与城市发展同步、能否为城市带来实质性的益处？

　　佛山正在大力推行的“五好”教育，或许能为这个问题提供答案。通过在每个区域建立一所优质学校，实现人人都能在家门口享受优质教育的愿景，为培养学生的本土认同感提供了得天独厚的条件。

　　这一举措得到了众多教育从业者的肯定，也引发了他们对未来的无限畅想。在李卫东看来，在“五好”教育的基础上，可以通过引入更多具有地方特色的教育内容，如乡情教育，让学生对佛山有更深的情感，让教育的发展真正赋能城市的发展。中国陶行知研究会未来教育专委会理事长、广东第二师范学院教授李季更是直言，“五好”教育的未来，一定指向一个既彰显佛山区域精神、又符合时代需求的教育目标，指向一个“强教之城，智造之市，品质之都”三位一体高品质发展的格局。

　　不只是基础教育领域，在高等教育方面，佛山高校也愈发注重成果的在地转化，以赋能区域更好发展。佛山大学与佛山支柱行业企业合作建立了23个产业学院，形成上百家合作企业、横跨20多个行业的产学研“大组团”。约25%的学生毕业后留在实习企业，超七成成长为佛山各行各业的骨干。不仅如此，今年7月，佛山大学又与所在的南海区签约深化战略合作，推动未来发现发明和生产验证更好结合，打造创新联合体。

　　学生核心素养培养成主流 教育人才队伍建设是关键

　　“要建设高质量教育体系，队伍建设是关键。”佛山市教育局局长黎妍直言。

　　而面向未来的同时，也不能忽视现实中仍存在一些制约佛山教育高质量发展的因素。

　　首当其冲的便是社会对学校、教师高度关注带来的压力。孙琪告诉记者，目前，顶层设计、中高考考核内容都开始慢慢向着培养学生核心素养这个方向变化，但是社会对学校、老师的评价方式，还是十分功利的，往往仍粗暴地以中高考的分数线来划定学校的优劣、以学生成绩的高低去定义老师教学的成效。“因此，许多老师会担心，如果采用新模式、新方法教学，学生成绩一旦出现波动，会遭到家长的投诉或来自学校的压力。”孙琪认为，这番压力或许会使部分学校或老师，不敢推行或采取更符合新培养要求的教学方法。

　　其次便是提升师资队伍素质的迫切需要。佛山要建设有品质的教育，需要一大批能够支撑这个构想的优秀教师，这是所有从业者的共识。而怎样构建一个人才愿意来，也留得下来的教育生态，成为了摆在佛山面前的一道必答题。

　　“现在青年教师选择学校，除了考虑薪酬外，自己能否在这里有更宽广的未来发展空间，也成为了一个重要因素。”李卫东直言，如果佛山可以打造一个认同度更高、生活幸福感更强的城市环境，建设一个更加公平公正、科学合理的教师评价体系，给教师们提供一个有长足发展空间、有成熟培养体系的舞台，那么未来选择佛山、留在佛山的教育人才会越来越多。

　　此外，李卫东还建议，未来学校发展中，也应重视硬件的优化升级。在实验室、图书馆等重要教学设施的建设中，需要进一步对标广东省乃至全国的一流标准建设，优化实验室设施配备，增加图书馆藏书量。同时，在艺术、体育等配套设施建设上，也需要下一番功夫。“不能让我们千辛万苦引进或培养的优秀教师‘巧妇难为无米之炊’。”