北京
本文转自公众号“盖娅自然教育”
文/ 番茄
图/ 虫虫课课程组引导员
写在前面
随着越来越多的人愿意亲近自然，愿意关注身边的小生灵们，市面上，出现了很多「虫虫」主题的课程，不同的机构，也会有不一样的目标。
那么，已经四岁了的盖娅的虫虫课是什么样的呢？希望带给参与者哪些启发与思考呢？欢迎和我们一起走近虫虫课的第一次课——在食堂遇见虫虫！
欢迎来到「哇～」声不断的虫虫课！
01
虫虫课有了新同学
“我是看过蚯蚓粑粑的「泥巴」”
“我是正在养蚕宝宝的「山核桃」”
“我是看过马陆过马路的「檀香木」”
"我是被蚊子咬得睡不着的「山葡萄」"
“我是从狗狗嘴里救出过褐黄前锹甲的「兰花螳」”
“我是即使被咬得满身窟窿也能顽强生存的「大车前」”
在大家的自我介绍中，一群虫虫课的新学员们共同开启了我们的微观世界之旅！
原来，每个人都和虫虫有着千丝万缕的联系呀！也因此，在虫虫的课堂上，我们彼此都是平等的同学关系，不再有大人与小孩儿之分，共同向“大自然”老师学习，回到童年，自由玩耍，尽情体验。
成为虫虫课的同行者，愉快的观察体验离不开共同的约定。在引导员介绍课堂规则之后，孩子们争先恐后的说出自己对自然观察过程的注意事项：
不伤害也不带走虫虫！
不随意踩踏植物！
大朋友远离俗务，只把手机当成放大镜！
小朋友回到自然，不碰电子手表！
不乱丢垃圾！
不迟到！
02
咱们这眼神儿，得练！
“欢迎新风神！”
“大风吹……吹所有身上有拉链的人”
“大风吹……吹身体一节一节的虫虫”
这是在做什么呢？
原本还有些陌生拘谨的大朋友和小朋友们，在热身游戏“大风吹”的奔跑抢位中，逐渐投入进来。
从观察人，到观察虫虫，每个人亮闪闪的眼睛里，观察的敏锐度在蹭蹭地往上涨！
03
虫生若只如初见
此刻，每位学员的脖子上都挂着一张虫虫的“照片”。
如果我们一起穿梭时光，回到百万年前人类祖先所处的时代，当第一次见到已经在地球生活了3亿年的虫虫时，我们会如何看待它们，如何认识它们呢？
那么事情可能就会变得简单又直接了：
六条腿的昆虫（非要科学准确的话，应该是六足动物亚门）
八条腿蜘蛛（继续严格意义来讲的话，就是螯肢亚门）
很多条腿的虫子（科学家叫多足亚门）
没有腿的软体动物（以及其他）
咦？这跟科学的分类几乎一样，原来科学家们也是从最直观的形态区分虫虫的呀！
对于刚入门的我们，暂且抛去复杂专业的分类规则，用最原始，最直觉的方式观察它们就好。
至于它们的学名，也没有考试，何必刻意去记呢？要不，我们自己给它起个名吧，说不定会还会和科学家不谋而合～
看看你我手中的图片，它们就是我们今年会去拜访的虫虫们！
你的人生，和它的虫生，若只如初见，这是多么神奇的相遇呀！
它们长什么样？它们在哪里？它们在干什么……让我们由此，一起打开通往虫虫世界的大门，一起去看看吧！
04
城市公园里，能看见几条虫？
有伙伴说，能发现十种就不错了。
那么，事实上呢？ 要回答这个问题，需要开启实地观察。而在此之前，还有一关要过——练眼神：绘本辨虫。
“这里是一只兰花螳螂！”
“这里，才是它的头，我还以为是尾巴！”
“它们的颜色、纹路和树干一样！”
“这是毛毛虫，不是芽！”
在绘本中，大家见识到虫虫的伪装之计，颜色与形态之逼真，令人惊艳。你也可以试试，看自己多长时间能找到它们？
好像并没有很难的样子？
其实，当我们的视线聚焦在一尺见方的照片上，角角落落都会被收入眼底，虫子的伪装也更容易识破。
那么回归城市公园的小树林，练过眼神的大小朋友们，能顺利发现十种虫虫吗？
大小同学分头行动，前往各自的基地独立观察。
从一棵普通的不能在普通的杨树开始，学员们就发现了好多种虫虫，延伸到叶片、花朵、地面……
“刚出壳的瓢虫宝宝，怎么黑不溜秋哒？”
“瓢虫妈妈是不是强迫症呀？ 它的卵排列的也太整齐了吧！ “
原来，虫虫就在身边的公园里大快朵颐，只是需要我们睁大眼睛，走近观察。
05
谁还不是个谜语大师呢？！
在总结中，大人们回顾着自己的惊讶与感慨。孩子们也给我们带来了谜语，请你来猜一猜这是什么？
我觉得我很大，但你会觉得我很小。
我觉得我的世界很大，但你会觉得我的世界很小。
我的天敌无处不在，你很可能会把我踩在脚下。
答案：蚂蚁
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它身上的颜色是黑和灰白色，
跟树皮的颜色很像，
远看很像一坨鸟屎。
它有长长的“鼻子”，
把嘴巴插到臭椿树干里。
答案：臭椿沟眶象
向下滑动查看答案
06
在食堂，除了遇见虫虫，还遇见了……
课堂上，我们还有一些特别的关键词发现。
“爱”：没有谁故意伤害小虫子，他们很爱惜眼前的自然。观察时互相提醒不伤害，上手的虫虫体验完都细心放回，甚至有的同学在草丛里走路都会踮起脚尖，错开植物的根茎。
“游离”：一个不参与游戏，甚至在绘本环节之初，也远远观望的孩子，能完成课程吗？绘本从易到难，当挑战一点点显现出来时，娃的参与感也逐渐被调动起来。
“担心”：一个被母亲各种担心的小姑娘，在小组中的真实状态却是这样的：积极“开拓”观察新领地，帮助大家发现了更多虫虫的所在。
“年龄差”：一个拉高小组平均年龄的学员，是否能投入观察呢？自我介绍时，他有些不爱说话，引导员们担心他会不会难以放下自己中年级的身份，难以融入自然观察中去。实际上，他是个非常暖心的小朋友。独自和一群陌生人参加活动，在开场破冰环节后很快便默默的融入到群体活动中。从开始对虫虫的一些些抗拒到好奇的发现、到停下来观察，沉浸其中，完全没有出现之前引导员担心的情况。
“组合”：一刻都不分开的好朋友会不会难以融入团队，只顾着玩乐打闹？是否要把她俩分开？进入树林后，依然在同组的翡翠和椰子都非常专注认真，不仅各个环节的参与度极高，还能发现其伙伴的闪光点。
“友爱”：总结时，常有一些学员选择沉默，同伴友好的鼓励和耐心是打开他们最好的方法。就像大蝴蝶，引导员递去眼神鼓励她分享，一旁的小蝴蝶真诚的鼓励她：“对呀，你观察那么好，肯定有很多可以说的。”
在城市森林公园的虫虫食堂，我们看到众多的生灵，其实，我们也看到了我们自己。
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