浅论农村小学中段语文课外阅读的指导策略

摘要：针对农村小学中段语文课外阅读指导的策略进行研究，通过分析农村小学中段学生的阅读现状和需求，提出了一系列针对性的指导策略，旨在提高农村小学中段学生的阅读能力和语文素养。

引言：随着教育理念的不断更新，课外阅读在小学生语文学习中的地位日益凸显。国内外对于小学语文课外阅读指导策略的研究已经积累了一定的成果。国内研究主要关注课外阅读材料的选择、阅读方法的指导以及阅读效果的评估等方面。国外研究则更注重阅读环境的创设、阅读策略的培训和学生的阅读体验等。然而在广大的农村小学，由于教学资源和环境相对有限，如何有效指导农村小学生进行语文课外阅读，成为提升他们综合语文能力的关键。同样，针对农村小学中段学生阅读指导策略的专门研究仍显不足，尤其是结合农村实际教育环境的阅读指导研究更是缺乏，因此，农村小学中段语文课外阅读指导策略对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。

农村小学中段学生课外阅读现状：当前，农村小学中段学生的课外阅读状况存在一些问题。一是阅读资源有限，农村学校往往缺乏丰富的图书资源，无法满足学生的阅读需求。二是教师指导不足，很多教师在阅读教学中重视课内阅读而忽视课外阅读，缺乏系统的指导方法和策略。三是学生阅读习惯不佳，部分学生缺乏阅读兴趣和动力，难以形成良好的阅读习惯。四是家庭环境的影响，农村大部分孩子属于留守儿童，放学回家后缺乏家长对其的阅读引导，物质条件较差，没有适宜的阅读环境和阅读资料，等等。

针对以上问题，我认为要从以下方面进行阅读策略的指导：

一是学校方面：

1.良好的阅读环境是提高学生阅读能力的重要条件。学校是教书育人的重要场所，也是学生最佳学习阅读场所，学校的阅读环境的创设至关重要。学校应努力创造良好的阅读环境，如设立图书馆、在班级要设立阅读角等，为学生提供充足的阅读资源。学校应该定期对图书馆进行投入和维护，更新图书资源，以满足学生的需求。

2.学校要加大投入，购买增加图书资源，特别是适合中段学生阅读的优秀儿童文学作品。同时，要设立专门的图书管理员，负责图书的分类、借阅和归还等工作，确保图书资源的有效利用。

3.推广数字阅读在信息时代背景下，数字阅读逐渐成为了一种趋势。农村小学中段学生也可以利用电子设备进行阅读。学校可以建设数字图书馆，提供适合学生年龄段的电子书籍和资源，方便学生随时随地进行阅读。同时，教师也可以教授学生如何在互联网上寻找合适的阅读材料，培养其信息筛选和鉴别能力。

4.开展阅读活动。结合学校的特点和学生的兴趣爱好，开展多样化的阅读活动，如读书比赛、读后感写作、故事演讲等。这些活动不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能锻炼学生的表达和写作能力。

5.设立阅读大使计划。为了树立榜样并激发学生的阅读积极性，学校可以设立“阅读大使”计划。挑选热爱阅读、有良好阅读习惯的学生担任阅读大使，负责在班级和学校推广阅读活动，分享自己的阅读心得。通过阅读大使的影响力，带动更多学生参与到课外阅读中来。

6.引入家长志愿者，共筑阅读桥梁。家长是学生学习的重要伙伴。学校可以邀请有阅读兴趣和经验的家长担任志愿者，参与学校的阅读指导活动。他们可以分享自己的阅读经验，陪伴学生进行阅读，甚至可以组织家庭阅读分享会，让学生在家庭中也能延续阅读的习惯。

二是教师层面：

1.强化教师指导：教师应充分认识到课外阅读的重要性，将课外阅读纳入教学计划，并定期进行指导和评价。同时，教师还可以通过开展阅读分享会、组织读书小组等活动，激发学生的阅读兴趣。

2.教师培训和研讨：组织教师参加关于课外阅读的培训和研讨活动，提高教师的阅读指导能力。鼓励教师分享自己的阅读指导经验，形成教师间的合作和交流机制。

3.教师应根据学生的兴趣和特点，推荐合适的阅读材料，引导学生养成良好的阅读习惯。此外，还可以通过设立阅读奖励机制等方式，激励学生积极参与阅读活动。

4.提高学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。教师应通过各种途径提高学生的阅读兴趣，如开展丰富多彩的阅读活动、推荐适合学生年龄特点的阅读材料等，激发学生的阅读热情。

5.加强阅读方法指导：教师应加强对学生阅读方法的指导，如指导学生制定阅读计划、掌握基本的阅读技巧等，由于每个学生的兴趣爱好和阅读水平都有所不同，因此，教师为他们制定个性化的阅读计划至关重要。教师可以根据学生的特点和需求，推荐合适的阅读材料，帮助学生制定阅读目标和计划。同时，鼓励学生自主选择阅读材料，尊重他们的阅读兴趣和选择。通过个性化阅读计划的实施，让学生感受到阅读的乐趣和成就感。

6.在阅读过程中，培养学生的批判性思维至关重要。教师可以通过组织讨论、引导提问、撰写书评等方式，帮助学生分析文本、提炼观点、评价作品。同时，鼓励学生发表自己的看法和意见，培养他们的独立思考能力和判断力。通过培养批判性思维，让学生不仅从阅读中获取知识，更学会如何运用知识。

7.鼓励实践与应用。阅读不仅是获取知识的过程，更是将知识应用于实践的过程。因此，在课外阅读指导中，教师应鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，通过写作、表演、创作等方式进行实践应用。例如，组织学生进行读后感写作、故事创作、角色扮演等活动，让学生在实践中深化对阅读内容的理解，提高综合运用能力。

8.加强与其他学科的整合。课外阅读不仅是语文学科的重要组成部分，也与其他学科有着密切的联系。因此，在指导策略中，可以加强与其他学科的整合，如将阅读材料与社会科学、自然科学等学科相结合，让学生在阅读中不仅提高语言能力，还能拓展知识视野，培养跨学科思维。

9.开展阅读评价与激励：教师应定期对学生的课外阅读情况进行评价，对学生的阅读成果给予适当的激励，以激发学生的阅读积极性。

三是学生家庭方面：

1.家庭阅读推广：鼓励家长参与孩子的阅读活动，如与孩子共同阅读、分享阅读心得等。学校可以通过家长会、家访等方式，向家长宣传课外阅读的重要性，引导家长成为孩子阅读的引导者和支持者。

2.鼓励有条件的家长在家给孩子创造适宜的阅读环境，结合自己家庭环境，创设家庭阅读角，准备专门的阅读书桌和书架，发挥环境育人的功能。

3.根据学生年龄锻，推荐小学生必读书目，建议家长丰富家庭阅读内容，结合学生语文阅读要求和《快乐读书吧》内容，加强亲子共读。

四是要整合社区资源：

1.除了学校自身的资源，社会资源同样可以为学生的阅读提供丰富的素材。学校可以与当地图书馆、书店、文化机构等建立长期合作关系，邀请他们为学生推荐优秀读物，或者组织专门的阅读活动。

2.与社区图书馆、书店和文化中心等机构建立联系，为学生提供更多的阅读资源和活动机会。同时，可以邀请社区的文化工作者、作家或阅读推广人走进校园，与学生分享阅读经验和故事，激发学生的阅读热情。

3.此外，也可以借助网络平台，整合在线阅读资源，为学生提供更加多元化的阅读选择。

结语：农村小学中段语文课外阅读指导对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。通过提高学生阅读兴趣、创造良好的阅读环境、加强阅读方法指导、开展阅读评价与激励等策略，可以有效提高农村小学中段学生的阅读能力和语文素养。农村小学中段语文课外阅读的指导策略需要学校和教师、家长以及社会共同努力，从丰富阅读资源、强化教师指导、培养学生阅读习惯等方面入手，为学生创造良好的阅读环境。只有这样，才能真正发挥课外阅读在提高学生语文水平、培养阅读兴趣和终身学习能力方面的重要作用。我们期待看到更多的学生在课外阅读中受益，茁壮成长。（文章/双乳镇中心小学石磊）