河南
文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
消息显示，山东某地一教研员丁某涉嫌严重职务违法，正在接受调查。
在各级教育系统中，从省、市到县（区）的教育局，都设有教学研究室、教育研究中心或教育研究院，其中的工作人员被称为教研员，每个教研单位的人数编制少则十几人，多则上百人，这是中国特有的从事学校教学研究和教学指导的特殊的教师队伍。
教研员的主要职责是什么？教研室的教研员没有什么级别，也不是官员，怎么会涉嫌严重职称违法？为什么很多一线教师说千万不要小看“教研员”？
教研员的主要职责是什么？
教研员是学科教学中的骨干分子，他们负责指导任课教师任课，也是学科教研的带头人物，是将课程目标落实到课堂教学中的重要关键人物。
教研员应该是在本学科一线教学10年以上，并担任班主任5年以上，在本学科教育教学一线“摸滚带爬”打拼出来的优秀分子。他们要有一定的组织、协调和指导能力，还要有着能够说明问题的骄人的业绩。可令人遗憾的是，现实中的教研员并不都是如此。
教研员是国家课程标准的解读者，他们是直接服务于学校和老师的国家教育政策执行者，是教师专业发展的引领者，是学科教学质量的促进者，也是区域学科课程建设的领导者……。教研员是老师们的老师！
教育部门要求教研员定期到中小学任教，可现实却是很多教研员长期脱离教学一线。
从教研传统来看，教研员的主要职责是“研”，但是“研”应该是“教”服务，如果长期脱离一线教学，能“研”出什么？“研”出的成果怎能为一线教学服务？
教研员不上课，却总是亲临一线专门负责指点别人，这肯定不合适。如果教研员总是坐在办公室里搞研究，闭门造车，也可能会出“成果”，但假大空现象严重，脱离实际教育教学的需要，只会是空中楼阁，没有多大的使用价值。除了拿来折腾老师外，没有什么实际作用。
“教研员”虽没有级别，却关系老师们切身利益
给大家讲一个有关教研员的真事。
某地每一年都要举行中招备考会，备考会上某教研员总是给参会教师推荐一本辅导资料，当然，并非强制要求购买，是否购买全凭自愿。可后来几乎所有参会老师都购买了这位教研员推荐的教辅，为什么会这样呢？
中招备考会后，有两次统考，统考的试卷由这位教研员负责命题，他所命题的试卷中总是会出现他所推荐教辅的原题，是那种一个字都不带变的原题。针对这两次考试，很多学校都会把考试结果用来考核老师们的业绩，结果关系到老师们的评先评优和职称晋升。老师们敢不购买吗？
刚开始的时候，并非所有老师都知道这件事，后来就心照不宣了。
“教研员”虽然没有级别，他们却能够关系到老师们的切身利益。
教研员负责相关学科教学资料的编写、印刷、征订，考试试题的命题，考试阅卷的组织，教科研课题的申报，教研活动的开展，学科竞赛的安排，教师公开课、优质课、教学能手的评选，教学论文的评定，名师工作室的筹建等。这些，都在教研员的一亩三分地内，只要手伸得长，就没有抓不到的，拿捏不了的。
某一线教师为了一张优质课证书，先是在学校范围内竞争，胜出后又在全乡镇范围内竞赛，之后才获得到到教育局参加优质课评选的资格，因为课题是提前规定好的，这位教师反复“磨课”十几遍，感觉胜券在握，优质课一等奖证书是志在必得，可辛苦了好久到最后却只得了一个二等奖。
当她为此闷闷不乐的时候，一位老教师问她“你是不是全凭实力，没给教研员打招呼？”直到此时，这位老师才恍然大悟，原来自己凭实力只能得个二等奖！
一个优质课证书就能有操作空间，更别说其他什么教科研成果了！
写在最后
教而不研则浅，研而不教则空。教乃研之基础，研乃教之利器。
教研员是老师们的老师，他们责任重大，但现实却是一些教研员脱离教学一线，“只研不教”，虽然天天各个学校跑，却只是听课之后，用几句“高大上”的评课套话，换来年轻教师的些许仰望和敬畏。“研而不教”本来就有危害，如果教研员再利用手中职权便利，不断折腾，那才是老师们的灾难。
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