不要在语文阅读理解上浪费太多时间，你根本做不对

先说结论：语文卷的主观题，标准模糊，没有依据，不要浪费太多时间。

别说学生不知道怎么答题，作者本人都不知道！

2020年新高考语文I卷的阅读理解题。第一题问：“分析文中大量描写饮食的效果”；第二题问：“分析空间和时间双线索描写的效果”。于坚说：“作为原作者，我没法回答这两个问题。”

对于“分析文中大量描写饮食的效果”，于坚说：“这么写很简单，因为建水有许多好吃的，我就记下来备忘。至于写出来有什么效果，我不会去想这个问题。感觉好，我就记录下来。”

作者本人都不会，考生又怎么会呢？

2017年浙江高考的阅读理解题，来自巩高峰的文章《一种美味》。文末，锅里的草鱼蹦到了地上，“眼里闪着一丝诡异的光”。问题是：“小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？”作者本人说：“大家别再催我了，标准答案没出来，我怎么知道我想表达什么？我哪里知道结尾有什么意义？”

一位资深作家说：他朋友的女儿正在做语文题，选的正好是他写的文章。于是，来请教他答案。在一开始，作家还信心满满。看完题目以后告诉朋友：文章确实是我写的，但是题我也不会！

《寂静钱钟书》被选为福建省2009年高考语文阅读题，作者自己做了一遍题，总分15分中只拿了1分。尤为荒谬的是，一个作者本人认为“说出了我内心最真实意图”的选项，参考答案却是错的。

北京晚报：高中语文模拟卷子现代文阅读有不少您的文章。您怎么看？ 周国平：很荒唐。我的朋友的女儿当时是在上高中，就拿着这么一份语文卷子，题目是我的一篇文章，好像是《面对苦难》还是什么，是有标准答案的。她让我做，我做了以后，按照那个标准答案给我评分。69分。(大笑)现在的语文教学用这种方式，完全违背教学应该做的事。这样做完全不能提高人的水平，反而压制了语文水平，不能发展。你说一个文本，你去分析它的原意、它的中心思想、它的段落大意，去弄这些东西干什么？还说哪句话“它的含义是什么”，我自己都不知道它的含义是什么。用作者的那个意图来作为标准来判断，但是作者的意图是什么？谁能说清楚？作者自己都说不清楚。

我们再拿2023年高考语文卷为例。

临江仙 晃补之 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（2023年全国甲卷）

第一，我认为这首词的后两句根本不绝妙；第二，即便有妙处，官方参考答案也没有说出什么精妙的地方；第三，即便参考答案说的是对的，你也根本想不到。

官方给出的分析报告中指出，这是一道开放性试题，学生答其他答案，只要言之有理，即可给分。但请问：合理的标准在谁手上？判卷老师有时间详细查看吗？

破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 15.这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。（2023年全国乙卷）‍

关于这首词的赏析，官方答案也非常水。 题目问的是如何表现？ 也就是写作手法。 但答案只围绕着一个“直”字在作答，充其量只能算作是一点。

文学本身的魅力就是不确定性，一千个人眼中有一千个哈姆雷特。理论上不应该有唯一的答案。但语文作为一种考试，又必须有标准，才公平合理。这就是矛盾之处。

所以，如果你是一名学生，一定要分清楚：文学鉴赏和做阅读理解题是两码事！

你应该把主要精力都投入到更确定的事情上，比如练字、古文、选择题。你只需要掌握阅读理解的分析框架，比如：议论文有几种论证方式？小说有几要素？人物描写有哪些方面？这些都是你可以把握的。哪怕题目很主观，你至少可以知道，这是正面描写还是侧面描写？用了哪些修辞手法？有什么样的表达效果？你至少是有章可循的。

不要把精力浪费在揣测那些不靠谱的答案上。

不要把你的命运交给不确定性。

不要寄希望语文考高分。

要记住：做题和读书是两回事。多读书，读好书，这是相伴一生的好习惯。读书不是为了提分，不是为了应试，而是为了增长人生智慧、开阔胸襟格局，为了陶冶情操、净化心灵，为了 见天地、见众生、见自己。

全国甲卷第15题官方答案：①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光；②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。

全国乙卷第15题官方答案：①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自已看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。