张伟：农村小学综合实践活动课程的实施策略 | 生活教育

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作者

张伟

崇州市白头小学校长、支部书记，中小学一级教师，崇州市优秀教师、崇州市十佳辅导员。

在新时代小学教学中，综合实践活动课已经成为一门基础性的必修课，对于实现我国整体教学的目标，促进小学生整体综合素养的全面提高和发展起到十分重要的意义。基于此，本文主要立足农村小学综合实践活动课程实施现状，开发综合实践活动课程资源；营造实践情境，深化综合实践活动课程体验；整合学科课程，拓展综合实践活动课程范围；家校社联动，实现综合实践活动课程常态化，依托特色读本开展课程，提高学生参与度等多个方面对农村小学综合实践活动课程的有效实施对策进行了探讨，以促进学校的有机发展和学生综合素养的提升。

农村小学综合实践活动课程实施现状

随着新课改的不断深入，小学综合实践活动课已经在城区小学中得到普及，而且取得了不错的成效；而农村小学由于受地域限制，其教育优势资源不显著，不能够将新课程改革中的素质教育理念更好地贯彻和实施。具体反映为以下三方面：

学校层面。农村小学虽开设了综合实践活动课程，但大部分学校受传统教育理念与教学模式的影响较深，很长一段时间以来，学校教师缺乏实施综合实践活动的经验，实施方案不够成熟，受传统讲授式教学方式的影响，使课程实施途径受到局限，未能有效调动学生综合实践活动的主观能动性，缺乏对学生综合实践活动能力的培养；分析其原因，传统综合实践课程的实施虽然是围绕“探究性学习”展开的，但对学生团体活动、学生同伴间的交往活动以及语文、数学、美术等学科教学活动等领域涉及较少。

教师层面。长期以来不少教师对小学综合实践活动课程的认识和重视程度不足。一些教师认为综合实践无学（没有学问的学科），既然无学，也就无计可施，只能顺其自然；另外一些教师对目前小学综合实践活动教学只是让孩子动手做，至于做什么怎么做等缺少引导，甚至部分教师常以赶“主科”教学进度为由，将综合实践活动课程挪作他用，导致教学不得其门。

学生层面。长期的传统综合实践课程的学习方式，让学生越发感觉枯燥乏味，照本宣科的学习方式已经无法适应新时期小学生的学习需要，由于长期接受讲授式的教育，学生进行自主探究、合作学习的机会甚少，因此农村小学生自主进行综合实践活动的能力低，缺乏发现问题和解决问题的能力，长此以往，学生几乎体会不到综合实践活动的乐趣和意义所在。

农村小学综合实践活动课程的实施策略

（一）立足地域特点，开发综合实践活动课程资源

《中小学综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方条件,充分挖掘地方自然条件、经济文化状况、文化传统等方面的课程资源,体现课程资源的地方特色。” 综合实践活动课程有效实施的基础和内容，因此，具有地域特色的课程资源更加贴近学生实际，扎根于学生的日常生活，能更好地服务于综合实践活动课。教学实践也证明,地域特色资源的开发与利用，对学生、教师和学校都有重要意义。

我们学校所在区域是典型的农村小学，农村学校最大的优势就在于地势宽阔，学校周边有大量的农田、园林、农场等基础设施；农村小学生从小对于种植就是耳濡目染，因此利用这一优势地域特点，在校园内开辟种植园，将学校周边多肉花卉栽培资源引入到校，充分将地域优势发挥出来。利用好多肉花卉这一特色载体，研究开发综合实践活动课程，引导学生在栽培过程之中思考问题、发现问题、分析问题、探究问题。比如，小学生在平常学习、生活中自主收集资料、解决问题对一部分孩子来说是很不擅长的部分；他们不知道可以采用怎样的办法和途径来解决问题，往往会显得手足无措，在小学实践活动课程的开发中，可以结合学生实际遇到的问题，立足多肉栽培，开发“识多肉”“种多肉”“养护多肉”等主题活动课程。

在综合实践活动课程的实施中，让学生了解我们可以通过实地调查、网络搜索、阅读书籍报刊、询问他人等多种方式进行资料收集，同时可以通过调查探究、实践操作、小组合作等来解决问题。

（二）营造实践情境，深化综合实践活动课程体验

在小学综合实践活动课程中，可以充分利用各种资源来激发学生参与课程活动的兴趣，为学生学习创造真实的实践情境。在实践情境活动中，教师要密切关注学生的学习状态、实践操作、活动方式、思维过程等，及时发现问题和纠正错误，加深学生的活动体验，提高课程的有效性。

利用校内种植的多肉植物创设真实情境，引导学生利用多肉花卉开展综合实践活动。在“小多肉 大梦想”栽培主题实践活动中，安排学生从调查身边最常见、最易栽培或自己最喜欢的多肉入手。比如校内大面积种植的品种紫乐、淡雪、姬胧月等，了解多肉的外形特征，包括：叶片形状、颜色、厚度等不同特点；了解不同品种的多肉的栽培、养护方法、对土壤的需求等你，再根据不同特点对多肉的栽培、养护方法进行梳理并制作观察、养护记录表，将不同多肉的生长特点一一记录。最后，结合实际情况，组织学生对多肉栽培进行讨论，使学生对多肉栽培的相关知识有更深的了解的同时提升综合实践活动的能力。

（三）整合学科课程，拓展综合实践活动课程范围

实践证明，将综合实践活动课程与其他学科进行整合教育，能拓展综合实践活动课程的范围，提高小学生的认知能力，有效实施小学综合实践活动课程。我们可以从综合实践活动课程内容出发，找出它与其他学科教学内容的契合点，以综合实践活动课程开展深化学生对学科知识的理解、体验，以学科知识丰富综合实践活动课程的内容。

在进行多肉栽培的综合实践活动时与科学学科教学相结合。将教科版科学四年级下册《比较不同的土壤》一课融进综合实践活动课程，开展了考察多肉土壤的延伸性学习科考实践活动。四年级的学生已经初步懂得土壤对植物生长的一定作用。活动开始，由学校组织学生开展研学旅行，带领学生走进多肉栽培基地及学校多肉植物园，对多肉栽培土壤成分做基础调研，看着土壤滋养下的一颗颗漂亮的多肉植物，围绕什么样的土壤都能培育出如此娇嫩美丽的多肉这一问题，进一步激发了学生探究多肉土壤的兴趣。活动中，教师引导学生一起制定考察记录单、做好考察活动准备。本次考察探究过程周期较长，学生通过对比多种土壤的方式进行探究，分小组首先进行土壤收集：第一组收集的土壤是学校周边农田里的泥土，第二组使用的土壤为市场上购买的营养土，第三组用的土为学校后操场树林中的腐叶土，最后一组使用的土是腐叶土与细沙砾按一定比例调和而成的。

探究过程中，教师首先引导学生仔细观察，再用放大镜辅助观察，对比这几种土壤表面的异同。其次，用少量水湿土，用手分别将四种土壤进行团揉，看一看是否能揉成小球。第三，通过小实验，观察比较这几种土壤的渗水性、透气性，过程中将相同量的土壤分别放入容器中，再将等量得水分别倒入，观察水流过时的现象。最后，将同一种多肉分别栽培到装有相同量土壤的花盆中，按多肉习性及养护方式正常养护1-2个月后再次进行观察，然后根据探究的各种数据，组织学生进行观察讨论，最后各小组进行资料分析、汇总，并将实验探究观察内容详细写在考查报告上；最后组织学生根据实验结果做出那种土壤更适合栽培多肉的判断，鼓励学生大胆总结每种土壤与多肉的适配度及对多肉植物生长有什么不同的影响。

立足多肉栽培土壤的考察探究，开展综合实践活动的方式展现这样一堂有趣且有效的科学课，虽然耗时较长，但通过学生自助探究、互助合作学习将知识点直观、具体且有趣的呈现给学生，实现综合实践活动与科学学科教育的相辅相成、有机融合，较好的拓宽了综合实践活动课程的范围。

（四）家-校-社联动，实现综合实践活动课程常态化

学校地处农村，栽培多肉地理条件得天独厚，为学校多肉栽培综合实践活动课程提供广阔的空间和实践机会。但仅仅在校内开展学习活动，各方面优势就不够明显，因此采用家庭、学校、社会三位一体联动模式共同推进综合实践活动课程的实施其范围更广、活动更多元、也更为有效。

比如：在多肉栽培综合实践活动过程中，在“小多肉 大梦想”主题栽培系列活动中，先后开展的“小小种植员”活动、“变废为宝——多肉花盆制作”活动、“多肉义卖”活动等实现了学校栽培，家庭制作、社会实践的三体联动模式，让学生感受到时时处处皆学习、时时处处能学习。

（五）依托特色读本开展课程，提高学生参与度

综合实践活动课程的实施一定要有纲有领，和其他学科一样，必须要有具体教材内容或者教学计划、活动方案，在此基础上进行合理的课外拓展，借助拓展活动，增加学生综合实践的兴趣。

学校多肉栽培综合实践活动之所以能成功地开展，很大一部分原因在于学校以 “多肉栽培”活动为载体，大胆地开发以多肉栽培为主题综合实践活动特色读本。在课程实施过程之中，充分利用综合实践活动特色读本开展教学，通过读本中知识篇、技能篇、创意篇三个各具特色，各有侧重的学习版块，指导学生进行多元化的学习活动，其涵盖了综合实践活动课程的四种方式：考查探究、职业体验、设计制作、社会服务等，提高学生参与度。

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来源 | 《时代教育》栏目：生活教育

新媒体编辑 | 张競之

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