大伟分享 | 探索和实践有效的合作研修

3月26日，在成都市中小学校长任职资格培训班上交流“改造我们的思维和学习”，主张参与者“共建共筹共享共同成长”，以学习共同体方式研究和解决自己的问题。29日要再到深圳坪山中心小学讨论校本研修的问题。再整理这样的案例与说明，做校长们的学习延伸，做坪山小学老师们的预习。

01探索和实施更有效的合作研修

陈大伟

一次研修活动的设计与实施

时间：2005年7月20日上午

地点：四川省阿坝藏族羌族自治州黑水县教育局会议室

主持人：成都教育学院 陈大伟

参与人员：爱德基金会援助黑水“民族地区教师如何适应新课程”项目受援学校校长、副校长共28名

活动记录：

8：30，主持人：各位校长，根据培训日程安排，我们今天将在一起讨论怎样组织和实施校本研修，研是分析和解决问题，修饰促进自我发展，我们期望通过这样的活动一方面讨论和解决管理工作中的一些问题，另一方面是感受体验这种活动的方式、意义，获得组织校内校本研修的方法。我们今天所要讨论的问题是“如何加强学校的教师队伍建设，如何改进学校管理”。现在的桌椅是听报告的摆放方式，不适合参与和讨论，我们先要将桌椅调整成方便讨论的摆放方式。

8：40，主持人：现在请校长们围坐在讨论桌前，请副校长到主席台前就坐，一会儿我们将请校长们根据要求参与活动与讨论。请副校长注意观察和记录活动进程，并思考这次活动的目的、做法和其中蕴涵的校本研修理念、追求。

（意图说明和实践观察：这次研修，既要帮助校长初步认识和解决学校在教师队伍建设和学校管理等方面的问题，更重要的是使校长获得组织、实施校本研修的体验和方法。将副校长置于观察者的位置，目的在于避免校长们“不识庐山真面目、只缘身在此山中”。这一活动设计，同时希望校长们获得要“要自觉对教育和管理活动保持审视，从而追求校本研修的理性实践”的体验。在这里将参与者一分为二，还有这样的愿望：参与者们能够在平时的工作中一分为二：一个努力实践，一个理性思考规划实践。另外，校本研修工作一般由副校长主持和管理，让他们作为旁观者效果应该更好。但实际效果表明，应该对这种安排早做说明，部分副校长开始并不理解为什么这样做，认为这是歧视，个别副校长心里有了疙瘩，脸上露出了不快。）

主持人：现在我们要请校长们提出您在教师队伍建设和学校管理活动中感觉最需要研究和解决的问题。

（实践观察与调整：校长们还比较拘谨，于是主持人改用通过点名的方式请校长说自己的问题。在提出问题的过程中，主持人引导校长澄清和规范表达自己想要研究的问题，并在用词和格式上调整，以增加问题的可讨论性，增强参与性和实践针对性）。

先后有八位校长说出了自己想研究和解决的问题，这些问题是：

1．如何解决教师的学习信息和资源缺乏的问题（0。这里的数字为后来19位校长选择研究的人数，下同。）

2．如何解决中老年教师适应新课程的问题（3）

3．在条件艰苦的地区办高山学校，如何留住教师的问题（10。沙尔甲拉马 王新民 王青。这里的名字为后来参与交流讨论的校长名字，下同）

4．教师如何适应新教材的问题（9。塔尔甲阿格他 蒋洪 李杰 刘振宇）

5．如何争取家长、社会理解和支持的问题（12。杨古基苏拉木 巴尔青 吴生 ）

6．如何提高教师的教学水平和能力（9。吴生 麦斗古 马明刚 代乾忠）

7．如何提高教师工作积极性的问题（6。王保 杨成 二基木 吉让塔）

8．如何提供平等竞争舞台促进教师发展的问题（13。拉香陈俊 王甲 俄木雪 仁真古）

9：00，主持人：我们的校长有19位，每一个问题的讨论小组至少需要4位校长，在时间和人员有限的情况下，我们只能选择重要和共同关心的问题进行讨论。这一次只能讨论5个问题，现在通过用举手选择的方式选出5个问题，现在请认为应该讨论“教师的学习信息和资源缺乏的问题”的校长举手。

（对这个问题，校长中没有人举手）

（活动中的反思：问题出在主持人的沟通上，主持人以为校长已经体会到了每人可以举手五次，但校长大概没有意识到这一点，所以第一个问题的选择成了“零”）。

主持人（调整）：注意，每位校长可以选出五个您认为有讨论价值的问题。

（现象说明：情况得到改观，上面所列问题后的数字为认为选择该问题有讨论的价值的人数。）

主持人：现在我们要就这五个问题组织五个研究小组，参加哪个研究小组您可以自愿选择。但我们提出的选择要求是：首要的条件是您要对这个问题有强烈的研究兴趣，这是您迫切想要解决的问题，您特别想研究；其次是您对这个问题有研究、有经验，能对这个问题的研究和解决做贡献。

（意图说明：明确为有经验或者有研究，目的在于提高研讨质量，保障研讨水平，使校本研修能收到提升和改进实践的效果）

主持人：为了保证五个问题都有人研究，我们规定每个问题只需要四位校长研究，因此在已经有四位校长签名的情况下，您只能选择另外的问题研究了。

（意图说明：在这次活动中，为了避免所有校长集中在一两个问题上，人数太多，责任分散，大家意见难以充分表达，所以做出这样的说明。在平常的活动中要遵循的原则是，校本研修的问题必须自主选择与组织安排有机结合）

校长在每个问题以后签名选择参与的小组。到仁真古校长的时候，第八个问题已经有了四位校长，但仁真古说，他特别想参与讨论这个问题，主持人同意了他的选择。

（处理说明，既要有原则，也要有例外，这里需要尊重参与者的个别选择）

主持人：现在请各小组选出研究和讨论小组的主持人、记录员、汇报员和噪音控制员。

（主持人说明各自的责任）

（意图说明，在校本研修活动中，必须让所有参与者都意识到自己的责任，都能够承担自己的责任，这是保证校本研修全员参与、共同合作的基础）。

9：20，主持人：现在请各小组开始围绕你们小组讨论的问题，从以下几个方面进行讨论：这个问题的现状表现是什么？出现这些问题的原因是什么？我们在解决这个问题上已经有了哪些经验和思考？解决这个问题可以采取什么办法，我们可以做什么？要解决这个问题，我们的建议是什么，需要的帮助是什么？

我在这里提醒大家注意两点：一是所有的参与者都必须发言，二是必须认真分析已经有的做法和经验，充分利用、借鉴与反思现有经验和做法。请副校长选择您感兴趣的小组观察或者参与。

（实践发现：副校长有的选择参与，王保、杨成、二基木、吉让塔四位副校长选择了组成新的小组，研究第六个问题）

（评价：这是一个十分令人高兴的现象，一方面说明这种活动有意义和有价值，大家愿意参与，另一方面，校长们从开始的拘谨到走向了主动。同时，也可以从中看出这样一种常识：参与者更能获得存在感，参与者可能会比旁观者将获得更多的感受和体验。但同时也可以说，大家都希望有事可做，但对如何观察和思考准备不足）

（各小组的讨论过程略.在讨论过程中，主持人三次提醒大家：研修的水平和质量体现在是否有了超越现有解决办法的办法，各组一定要努力保障研修质量）

10：25，主持人：请各小组再对各组汇报员汇报的提纲讨论一下，力争让他的汇报能够反映你们小组的集体智慧。

10：30，主持人：现在大家可以休息15分钟。

（观察和反思：有两个组讨论还很热烈，没有休息，看到校长们如此积极认真参与，真是一件令人高兴的事）

10：45，各位校长陆续回到座位。

主持人：刚才有两个小组讨论得很热烈，没有休息，现在你们还有没有需要方便的，如果有需要的，请你们动作迅速地去方便，我们等着你们，5分钟。

（说明：一方面，校本研修要坚持以人为本，体现对人的关心；另一方面，交流分享是变个体、小组智慧为群体智慧的阶段，它既是“校本”的应有品性，又是“校本”的必然环节，预先防止分享交流中的走动和分散精力，有利于提高分享交流的质量。休息是为了更好的工作，实践中的任何活动都要考虑身体的承受度）。

10：50，主持人：现在我们要分享大家研究和讨论的成果。我首先要提醒大家，请大家务必认真听取其他小组的汇报，我们可以说，如果您认真听取了其他小组的交流，您就可能获得了六个问题的解决方案，如果您不认真听取，今天上午您可能只对一个问题有所认识。每个小组有10分钟，5分钟用于汇报员汇报，5分钟由小组其他成员补充或者接受其他小组的质疑和建议。

（其余汇报和咨询略。杨古基校长所在小组在汇报“如何争取家长和社会理解和支持教育的问题”的解决办法时，把关注焦点集中在如何动员家长、如何加强行政执法力度以保障九年义务教育实施等方面。汇报结束，主持人照例征求小组其他成员有没有补充，并提醒其他小组成员可以对此发言。这时代乾忠校长举起了手）

代乾忠：我认为“如何争取家长和社会理解和支持教育的问题”有一个被动和主动的问题。从主动的角度讲，首先我们必须有好的教育质量和高的教育水平；其次我们要开展有意义和有价值的活动来吸引家长和教育家长，我们学校在这个方面做了以下工作……家长很喜欢到学校，现在学校的大型活动期间，简直就是家长们一个盛大的节日，比过春节还热闹。

主持人：感谢代校长的意见。代校长的经验实际上涉及学校的一种新的功能发挥问题，就是如何发挥学校在社区、农村的文化传播作用，如何把学校建成为社区、农村的文明中心，以此中心传播文化、辐射文明、影响社区文化建设。我知道有一位叫杨瑞清的农村小学校长，他是这样做的……我们可以由此想一想，如何发挥学校的新功能，把学校建设得更好。再次谢谢代校长的意见，他为我们打开了办学的新思路。

（说明与反思：分享交流不能一言堂，不能只允许一种声音。激发参与，尊重不同意见，充分肯定创新性见解是广泛参与、并主动表达自己意见的基本保证。在分享交流中，专家的作用是捕捉有意义、有价值、有创新的意见，一要把它们放大以引起大家的关注和重视，二要想法加以提升，以促使大家从更高的层面和视野来思考这些问题，三是尽可能介绍相关问题的外地进展和经验，为有兴趣的持续研究者指出一条道路。）

11：35，主持人：现在我们要请一位副校长说一说这次研修活动的主要环节有哪些，并说一说组织类似活动我们要注意什么。

（一位校长发言）

11：40，主持人介绍这次活动的主要环节，并说明在活动设计时所期望展示的校本研修基本理念。

（意图说明：这次活动目的是要让校长在活动中学习怎样组织校本研修。从经历过程、小结活动环节是让校长认识组织校本研修的方法，小结设计理念则是为了校长获得校本研修的基本理念）

12：00，研修活动结束。

关于本次活动的框架、流程和说明

这里，再概括以上培训过程的基本流程，并说明此种校本研修模式所坚持的培训理念：

（一）以灵活性总结为研修内容的主要选择方式

传统培训主要采用规范性演绎的方式确定培训内容，这是一种自上而下的内容安排，是一种从理论假设中形成的研修设计。规范性演绎的研修便于组织、管理和评估，有利于体现研修内容的系统性和递进层次，有利于解决学校发展的共性和全局问题，促进学校持续发展。

这一次是灵活性总结方式，它是一种自下而上的内容选择，是从教师实践中发现问题、形成需要讨论和解决问题的一种研修内容的概括方式。在这里，围绕“如何加强学校的教师队伍建设，如何改进学校管理”两个主题，校长们根据自己的实际提出研修的问题，在确定问题的过程中，充分征求校长意见，选择的是大多数校长关心的问题集体讨论。这样，灵活性总结赋予教师以研修内容的选择权、主动权，把教师在实践中遇到的、思考的问题置于研修的中心地位，优先安排和组织。灵活性总结有利于体现对教师主体意识的尊重，使研修更加具有针对性和实效性，有利于教育教学实践问题解决和教师专业发展的有机统一。灵活性总结强调：校本研修应该主要定位于解决教师教育教学中遇到的问题，教师是在解决问题中前进的，解决一个教育教学中的问题，就取得一点进步。

（二）教师是研修活动的主体

教师中的问题应该首先由教师自己思考和解决，解决问题的方法首先从已有经验中寻找。在这次活动中，专家并没有首先抛出自己的观点和看法（事实上，因为教育情境的复杂多样，专家很难找到比一线工作者更有价值的方案），而是强调大家必须思考“我们在解决这个问题上已经有了哪些经验和思考？”“必须认真分析已经有的做法和经验，充分利用现有经验和做法。”在思考和讨论中遇到困难时，需要专家的指导和理论的指引，此时，专家介入和理论指导主要是为了在更高层次和水平上思考和解决问题。

由于时间缘故，本案例缺乏行动研究的跟进。在学校的研修环境下，研修小组要不断将解决方案用于自身教育教学实践，进一步验证解决问题的设想，边设计、边实践、边观察、边改进。这个过程既是行动研究的过程，又是研修一体化的过程，它是改进工作与教师发展的有机统一。在这个过程中，我们的基本假设是：参与者将比旁观者获得更多；高质量的、老师们喜欢的研修是自身经验得到重视、提升，自身介入其中、参与解决问题过程中的研修活动。

（三）努力促进分享与交流

校本研修是教师的经验交流、成果分享的“专业对话”活动。交流与分享需要“深度汇谈”与“讨论”的技术。成果交流和展示可以多种多样：可以是“教学观摩活动”，可以是“教学论坛”，也可以编辑相应的《资料集》或《报告集》进行交流和学习。交流中，教师团体的内部争论是教师文化的核心，不同的思想、观念、方法的交流与冲突是组织生机和活力的体现。教师的探索和实践精神需要得到肯定，教师需要“自己帮助了自己”、“自己对别人提供了帮助”等成功体验。

摘自：陈大伟著《校本研修面对面》，中国轻工业出版社2006年版（此处有一些调整）

人物介绍 | PROFILE

陈大伟

教育学教授

四川西部教育研究院院长

中陶会新教育分会副理事长

重庆当代教育科学研究院名誉院长

“西部名师名校网”总监

“教师培训理论与实践”方向国培专家

主要研究方向：教师教育与教师专业成长，课程与教学改革，观课议课与教师幸福。现已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与教师成长》等26本著作，多次获省市教学成果和社会哲学成果奖。

本文来源：本文综合自微信公众号成都陈大伟，作者：陈大伟，旨在传递更多信息，提供内容参考。若有来源标注不当或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系请及时与我们联系。