北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）为有效开展美育教育，进一步加强学校美育工作，2023年年底，教育部印发《全面实施学校美育浸润行动的通知》，决定全面实施学校美育浸润行动。
“美育浸润行动不是孤立的、单向的活动，而是一项系统工程，需要统筹协调。”在全国人大代表、武汉市江汉区教育局体卫艺站正高级教师马丹看来，现阶段，我国美育体系还存在不足，比如注重技能培养，忽略了学生创造力和想象力的发挥，师资队伍参差不齐，教学效果难以保障，区域差异明显，边疆民族地区优秀传统文化未得到有力彰显等。
从课程上看，马丹表示，当前，美育课程缺乏实践环节，导致学生的实践能力较弱。此外，美育课程评价体系较为简单，主要依据考试成绩评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面反映学生的美育素养。
马丹呼吁，创新美育教育体系，培养更多具有审美素养和创造力的人才，为推动社会主义文化繁荣发展作出贡献。
对此，马丹建议，一是加强美育资源数字化。她指出，人工智能的发展，为美育开辟了广阔的天地，美育资源表现形态变得丰富多彩起来。美术教学资源可以实现电子化、数字化，动态与静态相结合，从而提高学生学习兴趣，提升教学效果和质量。此外，还可以开发智慧美育平台，利用大数据对学生画像，强化个性定制，针对每个学生的特点制定成长方案，深化育人成效。
“要着力提升美育教师数字化素养，开展行业背景、技术前瞻、实践应用等相关的教育培训，强化课题研究能力，调动教师主动投入美育资源平台建设。”马丹说。
二是加强实践活动保障。马丹表示，要促进课程设计与教学场景改造融合发展，沉浸式开展美育教育，助力学生多元发展。此外，要建立实践教学基地，鼓励学校引进校外社会资源，满足开展美育教学和实践的多样化需求。
马丹特别指出，要在民族地区建立多元化的师资队伍，聘请来自不同民族和地区的教师，以及具有民族特色的艺术家和手工艺人等，开展民族特色艺术活动，为学生提供更加多元化的学习体验。
三是实现浸润渠道多样化。马丹认为，学校应该将美育与传承和弘扬中华优秀传统文化相结合，通过各种方式让学生了解和认识传统文化，增强文化自信心和自豪感。此外，要探索跨学科整合，将艺术与文化和其他学科领域结合起来，形成一种综合性、交叉性的教育模式。
作者：梁丹
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