乡村教师花登立：创新教学方法，让乡土特色浸润地理教学

花登立贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学地理教师，贵州省乡村名师，六盘水市教学名师、骨干教师，致力于乡土地理的教学与钻研；2020年贵州省教育厅批准挂牌成立“贵州省初中地理花登立乡村名师工作室”，培养出诸多骨干教师，教研成果被广泛运用到城乡教学中，取得良好成效；2021年入选乡村优秀青年教师培养奖励计划。

回到家乡任教去

站在三尺讲台上，花登立轻抚黑板，环顾熟悉的教室，心中涌起了无限的感慨。二十多年前，他还是坐在教室中，细听着老师谆谆教诲的学生。而现在的他，却早已习惯了“花老师”这个称呼，并以此为傲。他接下贵州乡村教育的接力棒，肩负起“传道、授业、解惑”的使命，恍惚间，已经度过了小十年的时光。

提起曾经的地理课堂，花登立回忆道，当时的硬件设施并不完备，仅有一个地球仪和一张地图作为教具。但他们的地理老师，不用看一眼教科书，也不用瞟一眼备课笔记，就能将课讲得妙趣横生。没有足够的教具，老师就依靠手势和比喻进行描绘。学生们常常在课上哄堂大笑，知识点便也都牢牢地记住了。

简朴却充满乐趣的课堂经历，在学生时期的花登立心中埋下了教师梦的种子。因此，在填报高考志愿时，便毫不犹豫地选择了师范类院校，以成为一名合格的地理老师为目标不断奋斗努力。毕业的时候，他偶然看到一则“关于西南地区严重缺乏地理学科教师，尤其是乡村学校基本上没有”的报道。回想起当年地理课的场景，花登立便毅然决然地加入了国家“特岗计划”队伍，回到了养育自己的家乡，并决心以“甘于奉献、专于教学”的态度，忘我地投身到乡村地理的学科建设中。

花登立的地理课堂

教学方法创新风

虽然农村的经济生活条件不断改善，基础教育的推进仍任重道远。学生们学习地理的动力不足、缺乏兴趣，整体素质水平也依旧不高。花登立分析道：“学校、家长经常对初中地理有‘副科化’‘不计入中考分值’的认知。地理作为一个二级学科，往往会受到轻视。在这种背景下，教育教学的开展可谓难上加难。”如何给孩子们打下扎实的基础，让孩子们感受到地理的魅力，是当年初来乍到的花老师棘手的难题。

六盘水市地处乌蒙山区，地势险要，自然环境恶劣，民族情况十分复杂。这使得当地的发展较为落后。但对于地理教学而言，那些纵横的山川，多元的地质地貌，丰富的自然资源，都是天然的宝物，都是生动的教材。

地理学科本身具有很强的综合性、实践性，如果能把这些特色都融入地理课堂，让孩子们在本乡本土的案例中身临其境，从而培养出对地理学科的兴趣，那该有多好！花登立抓住这一灵感，以乡土地理课程资源为切入点，开始引导学生们把地理教学内容与当地实际结合起来，在产生共鸣后提高对知识点的理解力，学以致用。

找到了方向，就仿佛在黑暗的屋子中打开了一扇窗，花登立自此潜心投入到“乡土地理”的实践中。他到处探访考察，带着学生们去研学、参观，编写课题，不知疲倦。学生们的兴趣得到了提高。“花老师带你学地理”也逐渐成为了孩子们努力学习的口号。看着课堂上一双双求知的眼睛，花登立感到无比欣慰。

然而，事情的进展并不总是一帆风顺。“为什么花费这么多时间和精力在了解家乡上，这都是必学的吗，考试会考这些吗？”反对的声音接踵而至。甚至有一次，在带领学生进行野外考察活动后，校领导出于安全的考虑将他责备和批评了一番。花登立明白，如果不拿出成果，取得成绩，就无法说服他人，更无法继续带领孩子们领略祖国大好河山，在地理的路上持续地走下去。

地理是实用性的学科，比起死记硬背，丰富且亲切的案例与切身的体验当然更能加深对课程知识点的理解。因此，花登立准备以“校园里的二十四节气”为题，带领学生们开展一次系统的观测实践研究。为期一年的校园地理考察开始了。

花登立带着学生们在学校里测量日影长短，观察气温和降水变化，记录植物花卉的生长……一开始，学生们还需要老师的指导和辅助，到后来，即使是寒暑假独自在家，也可以顺利完成数据的收集。学生们不仅将实验的流程与知识点牢记在心中，也对家乡有了更多的了解。一年后，大家将观测数据汇总成图表，并以植物图鉴、手抄报、节气日历的形式将调研数据转换为成果。拿到用自己的劳动与努力换来的日历与图册，学生们都露出了骄傲与满足的神情。

花登立正在辅导学生们开展地理观测活动

花登立将此次活动总结成文章，提交到“青少年科技体验调查”这一教学实践活动中。活动报告备受好评，引起了广泛的关注。后来，这些生动有趣的实践活动设计成为了全县、全市、乃至全省的示范。越来越多的人意识到，原来“乡土地理”正是地理教育中不可或缺的一部分。花登立在不知不觉中引领了乡土地理教学的潮流。

乡土地理远推广

教学方法取得了显著的成效，但花登立却没有停滞不前。好的方法不应该被独享，花登立希望将自己的经验推而广之，让更多的教学工作者和学生们从中受益。

花登立进一步凝练经验，积极申报课题，撰写文章，将一份份成果转化为方法论，并发表在各大教育刊物上。2018年，他参与了吉林教育出版社《基于“同课异构”地理教学设计与实践》一书的编写，将教学方法推向全国，惠及更多人群。

2020年，花登立的卓越贡献得到了贵州省教育厅的认可， “贵州省初中地理花登立乡村名师工作室”成立了。众多求知好学，努力上进的年轻教师们聚在一起，为六盘水市的地理教学改革与创新注入新鲜的血液。作为主持人，花登立以身作则，带头研讨专题、交流学术、参与“国培计划”等讲座授课，参加“送教送培”等教研活动。

在花登立的悉心经营下，工作室的老师们互相帮助、互相成就、共同成长。成员阳丹老师回忆说：“我眼中的花登立老师是一个兢兢业业，乐于奉献，敢想敢做的人。他以一人之力团结本区所有地理教师，克服一切困难积极开展地理教研活动，让我们这些踏入教师职业道路上的新教师有了一个指路灯。他思想上好学不倦，教学上爱生如子，科研上求真务实，生活上待人谦和，是我们地理人的榜样和领路人。”自工作室成立以来，来自40多所学校近160名教师分批次在工作室学习成长，成为学校的教学骨干。工作室的教研成果和课题也被充分运用在城乡教学实践中，为六盘水市的地理教学革新奉献力量。

花登立（前排左二）与工作室成员

除了惠及教育者，花登立还希望利用地理学科的优势，为家乡的推广与建设搭建平台。因此，他创建了“乌蒙山上”和“地理立方”微信公众号，定期向学生、地理爱好者等群体推送地理知识、学习方法等文章。越来越多的人因此爱上了地理学，也对乌蒙山区这一美好的地方有了更多的了解。

结语

乡村教育的道路艰辛且漫长，但花登立不畏困苦，不知疲倦。在未来的教育教学工作中，他也会始终铭记“甘于奉献、专于教学”的初心，把对农村学生的学科教育和人生关怀放在工作首位。

乡村教师就像一束光，点亮孩子们的心灵，照亮他们的前程。能够时刻以乡村教师的身份，践行为学生们带来知识和希望的使命，花登立感到无比的幸福和光荣。

来源 | 中国教师发展基金会

编辑 | 白衣