陕西
初秋的经开，绿树成荫，花香四溢。为丰富校园文化活动，培养学生实践能力，提高学生对环境的热爱与保护意识，在学习了生物学七年级上册第一章第二节调查法后，七年级生物组组织学生们开展了“调查周边环境中的生物”学科活动。
为了更好地认识和了解校园内的生物， 七年级学生在学习了生物学七年级上册第一章第二节调查法后，利用课余时间对家周围环境的生物种类进行了调查，并将调查结果绘制成了调查报告。接下来，请大家一起来欣赏本次活动的优秀调查报告吧！
在活动中我们发现，同学们认真严谨。他们怀着对自然界的好奇心，带着问题进行调查，真正做到课堂理论与生活实践相结合，在调查中学习，调查中玩乐。
希望同学们在今后的学习、生活中，也能放心大胆地探索生物大世界！
一瓶一世界，创意乐实践
新课标课程理念强调“教学过程重实践”，激发学生探究生命奥秘的兴趣，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教学方式的变革。
为了丰富学生的课余生活，培养学生生命健康观念和实践创新能力，陶冶学生的审美情趣，提升学生综合素养，让孩子们在寓教于乐的过程中锻炼动手能力。在本学期学习了第一单元《生物和生物圈》后，初一生物老师们布置了学科实践作业——制作一个生态瓶。
生态瓶简介
生态瓶是一个微型的人造生态系统，水、鱼、植物和砂石形成了一个立体的生态景观，营造出一个生机勃勃的生态系统。在这个系统中，植物能进行光合作用，产生氧气，合成有机物，成为生态系统的生产者；鱼（虾）等可以吃掉植物的落根碎屑，成为消费者；砂石中存在大量细菌等微生物，成为分解者。理想状态下，瓶中的生物能形成一个循环的、自给自足的生态系统，在不加任何食物、不开瓶的情况下，生物皆能生存。
制作准备
教师在课堂上对于制作生态瓶进行了指导，说明了生态瓶的基本组成成分。同学们依据假期下发的纸质学案的要求和说明，自主构思设计，走进大自然，将理论与实践相结合，创造性地采集生态瓶制作所需要的材料。
生态瓶的类型
01、水域生态系统：水生动物-沉水植物-水底-底泥系统
沉水植物从水体和底泥中吸收水分和矿质元素，通过光合作用释放出氧气给水生动物生长提供保障；底泥中的微生物分解水生动物的排泄物和排遗物；
02、陆地生态系统：植物-土壤-空气系统
植物从土壤中吸收水分和矿质元素，通过光合作用释放出氧气并生长；土壤-空气给植物生长提供支撑和保障。
生物学是一门以实验为基础、实践性很强的学科，对于刚刚升入初中的学生们来讲是极其新鲜的，“百闻不如一见”、“实践出真知”，满足学生的好奇心和探索新知的欲望，可以激发学习生物的兴趣与动力，引导学生们更加深入细致地感受这个世界。本项活动不仅让学生们感受到了生物课堂的多样性、趣味性和实用性，而且将课程与劳动实践相结合，更有利于学生掌握生物知识，丰富学习经验。
在今后的学习生活中，生物组教师将会开展更多的生物实践活动，带领孩子们领略生命的神奇，探索生命的奥秘！
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