蠡口实验小学承办相城区小学英语课内外融合写作教学系列研讨活动

聚焦融合写作

优化习作指导

为进一步促使我区小学英语教师重视学生英语写作能力的培养，更好地开展同步教材的课内外融合写作教学，丰厚话题表达内容、灵动语言表达方式，蠡口实验小学于11月23日承办了相城区小学英语课内外融合写作教学系列研讨活动暨小学（4-6年级）英语“大家学堂”培训活动。

来自区内四所学校的骨干教师为大家带来了四节精彩纷呈的课堂。

蠡口实验小学周莉老师

蠡口实验小学周莉老师执教四年级上册Unit5 Our new home第五课时，结合绘本Our New House进行写作教学，周老师创设蠡口实验小学国际理解教育项目新加坡南华小学学生来苏交流学习、招募寄宿家庭的情境，请学生们写文章进行申请。整节课教师非常注意细节的评价，从绘本入手，帮助主人公完成申请，用一个个小的tips来帮助孩子们完善写作细节、更好地运用句型介绍自己的家。

元和小学顾学慧老师

元和小学顾学慧老师执教六年级上册Unit5 Signs第五课时，融合了绘本Signs Are Everywhere。顾老师围绕关键词Where，What，Why，让学生展开对标识的地点、含义、功能的描述，再应用于写作。整节课主要分为三个部分：Signs in the story，Signs in the picture book，Signs for special purpose，串联起复习、绘本和写作，将写作技巧融于课内复习之中，融于课外绘本学习之中。并在绘本的学习过程中，引导学生扩充新词汇，学习新的语言表达，从而达到丰富词汇和句式表达的作用，让学生的语言运用活起来。

南师大相城实验小学戴娜老师

南师大相城实验小学戴娜老师执教五年级上册Unit 7 At weekends第五课时，融合了绘本Stop！Everyone，Stop！。戴老师从讨论自己的周末活动导入，到复习Mike的周末活动，然后引入绘本故事主人公Tom的周末活动。围绕这三大主题板块，学生在教师的引领下不断地挖掘写作素材，思考、学习和提炼写作技巧。在评价过程，戴老师从文章内容、使用语言和书写情况等维度引导学生修改作文，从而切实提高了学生的写作能力。

玉成实验小学方健老师

玉成实验小学方健老师执教译林英语五年级上册Unit 5What do they do?第五课时，融合了绘本Different jobs。以my parents' jobs为主题，从老师父母的职业介绍给出范文的一个初稿，然后复习story time主人公父母的职业信息，让学生延伸课内信息、拓展工作地点、写自己的第一版作文。接下来进入绘本故事，结合三个主人公父母的职业，逐步扩充时间，理由，感受。最后让学生在第一版作文上进行完善，最终生成一篇信息完整，语言丰富的优秀作文。

课堂教学活动结束之后，四位老师通过说课分享了各自在教学设计过程中的思路和心得体会。

在相城区小学英语教研员吴文群老师的组织下，来自区内七所学校的教师代表就四节融合课进行了细致点评。

苏大实验学校裴新秀老师

周老师设计的任务很好地驱动了学生的写作热情，以新加坡南华小学来访、需招募寄宿家庭为契机创设任务情境，激发了学生的写作兴趣。周老师由易到难，层层推进任务，引导学生厘清写作思路，带领孩子们以读促写，提供语言支架，明确写作维度，设计篇章结构，优化语言表达，通过每一个小活动实现教学体系的有效闭环。在分享评价这个环节，周老师引导孩子们挖掘佳作亮点，在自评、互评和教师评价中有效提升了学生的写作品质。

黄埭中心小学吴燕老师

周老师以自己家进行导入并复习了home 中的一些房间名，引导学生表达自己家的情况，其中穿插了写作小技巧，如连词and或but，形容词等等，让学生的语言表达更连贯，为后续的写作做好铺垫。接下来周老师呈现一段关于寄宿家庭的视频，立意新颖，既丰富学生的视野，又点明本节课的教学主题。通过讨论家里最喜欢的地方并提出理由，进而对学生的写作素材进行扩充。由于前半节课的铺垫到位，学生在后面写作时能有效运用语言进行输出。周老师着力培养学生的综合语用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

珍珠湖小学陈嫣老师

顾老师从课文出发，提炼了三个关键词：where，what和why，并在绘本内容中有针对性地也提取了相关内容。顾老师注重语言表达的厚度与逻辑性，能通过关联的一些问题，图文的呈现与引导式的问答，层层推进学生语言发展、丰富语言内容。课堂关注到全体学生，教学有温度，跟学生的互动很真实。设计的教学评价有梯度，有指向性，使学生对课堂学习应该达到的要求非常明确。

陆慕实验小学朱丽老师

顾老师选的绘本与课内单元契合度高，以很多的生活场景如on the post，on the building，above the street等增加了本节课的趣味性，和主教材内容形成了互补。顾老师教学思路线条清晰。围绕三个关键要点，where，what和why，让学生能够围绕多个要点去描述标识，引导学生写长句来丰富语言，并联系生活实际，同时给出语言支架，让学生有枝可攀，有话可写。顾老师还很注重过程性写作指导。在整节课中，始终都是以问题为导向，层层递进，将写作指导融于每个环节。以问题促复习，以问题促阅读，以问题建构写作框架，打通了课内与课外，链接了学习和生活，同时也充分挖掘了育人价值。

太平实验小学周玉平老师

戴老师的课层次分明，选择的绘本与教材贴合度高，融合度强，能带领学生很好地融入课堂。注重整体布局，重难点突出，语言铺垫到位，学生语言输出自然。戴老师注重情境的真实性，所设计的小朋友与爷爷奶奶微信聊天的情境非常吸引学生的兴趣。绘本与真实情境切换也很自然，学生顺着老师给予的主线，可以顺畅地理解文本内容，建构写作框架，达成写作任务。

黄埭实验小学刘菁老师

戴老师的课很好地调动了学生的学习热情，并给出语言支架，让学生进行大量的口语输出。选择的绘本与教材高度融合，并能利用生活实践经验开发写作资源。戴老师在指导学生写作时，体现了学生学的过程，有详细清晰的写作指导。并且习作评议面向全体，在自评、互评和师评的环节中，让学生养成有理有据的评价意识。

蠡口第二小学钱春贤老师

融合写作需要老师们落实在写作指导上面，所以对于素材的选择是非常重要的。方老师的课基于教材而选择的绘本非常合适，整合了现行教材中的内容，激活了相关的素材。在老师的引导下，学生能进行速读速写，形成写作框架，并将语段不断扩充。方老师将教材、绘本和学生实际相融合，辅助孩子进行了真实的语言输出。

吴文群老师总结发言

融合写作“三个聚焦”

聚焦写作素材

素材的选择要与教材形成互补，真实地拓宽学生的阅读视域，助力学生精湛写法，多样表达方式，在绘本的故事内容和语句表达上汲取营养。

聚焦写作指导

写作指导要落到实处，时间分配要合理。学生学习完绘本后，语言能力应该有所拔高。习作指导要凸显年段特征、激活孩子思维。三四年级指导以仿写为主，教孩子谋篇布局和准确表达。而五六年级以创写为主，关注修辞手法与写作细节。

聚焦写作评价

选取有共性、有普遍性问题的习作，让全班学生一起参与进行修改、优化某些具体段落，并参照老师的方式进行生生之间的互补，让每一位学生均能在原有基础上有所收获、有所得，着力打造优秀的文章。

本次相城区小学英语课内外融合写作教学系列研讨活动暨小学（4-6年级）英语“大家学堂”培训活动的圆满结束，展示了区域课内外融合写作教学的优秀探索成果，并激励着老师们与时俱进，跟进理念，在教学探索的道路上孜孜不倦。