浙江
小学校园欺凌行为是常见的学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为。旁观者作为校园欺凌事件中一种重要的隐性能量，其态度和行为影响着欺凌行为持续时间和强度。本文以真实案例来分析欺凌事件中旁观者的行为和心理特点。在此基础上，提出“让旁观者不再旁观”之策略：以团辅课和心理剧的形式提升旁观者的认知，引导他们产生“不能旁观”的态度；以“小管家”和“游戏坊”的形式训练旁观者的行为，引导付诸“不再旁观”的行为，以减少校园欺凌事件。从明理到践行，实现“驱欺凌阴霾，还校园净土”。
对于“校园欺凌”这一定义学者们尚未达成共识，我国新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》将学生欺凌定义为“发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为”。当前，校园里打架等“暴力”行为备受关注，而言语欺凌、关系欺凌往往不受重视。然而，这些行为是暴力行为的养分，如果在学生还没有形成稳定价值观的阶段，对这类行为没有进行有效引导和及时制止，暴力行为可能会就此生根发芽。
从参与欺凌事件的对象角色来看，校园欺凌事件的主体主要包括欺凌者、被欺凌者和旁观者。旁观者往往被认为是那些在现场目睹欺凌事件的经过但没有直接“参与”事件的人。在欺凌事件中，教师通常关注更多的是欺凌者和被欺凌者，而忽略旁观者。事实上，旁观者作为欺凌事件中一种重要的隐性力量，他们的态度和行为倾向会影响欺凌行为的继续或终止，亦会影响到欺凌行为的强度。有研究发现，当旁观者积极介入欺凌事件时，有57%的欺凌事件受到有效阻止。因此，“让旁观者不再旁观”对有效预防与干预校园欺凌具有重要意义。
本文试以校园中真实发生的欺凌事件为例，分析小学中段校园欺凌事件中旁观者分类、心理表现，并提出 “让旁观者不再旁观”之策略。
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文源 | 中国民族教育（2023-10-25），本文刊登在《中国民族教育》2023年第10期
作者 | 车海琪，系浙江省湖州市德清县教育研训中心心理健康教研员
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