何飞 李锐：构建陶行知“艺友制”下的教研共同体 | 话题·关注

成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

何飞

成都市新津区教育科学研究院党总支书记，四川省优秀校长，成都市优秀校长、成都市首批特级校长，全国陶行知式好校长，成都市陶行知研究会副会长。

李锐

成都市新津区教育科学研究院副院长，中小学高级教师，成都市学科带头人、成都市优秀教师、成都市教育科研先进个人、成都市教育学会常务理事。

陶行知先生提倡“共教、共学、共做的艺友制”，以去“实现彻底的教学做合一”。他说：“教育界共同之问题应同心协力共谋解决与改进”。

基于新津区教研工作开展的现实问题，一是教研缺“氛围”，流于形式；二是教研缺“研究”，浮于表面；三是教研缺“互动”，各自为阵。教研惰性和教研惯性成为了制约教育高质量发展的“提质瓶颈”。教研的问题要用“教研”的方式解决，在齐心协力中共同解决。力求教研组织架构的变革，用好成都名校名师的资源，用好新津区域面积小好交流的“地利”，用好全区优质教研的资源，形成成都名校名师赋能、区级教研主导、联片教研支持、校本教研为主的教研网络，着力构建教研共同体，推动新津教育的高质量发展。

善用资源，共建教研成长共同体

陶行知说“艺友制就是用朋友之道教人学做手艺”。借成都市教科院“九九提质结对帮扶”的东风，新津区与成都市教科院教师发展所结对，对接新津区教育教学发展的需求，充分利用“成都市领航校长”“未来教育家联盟”资源构建发展共同体。2022年5月，成都冠城实验学校毛道生校长担任“校长导师”，结对指导学校由五所名校成都七中育才学校、成都树德中学外国语校区、成都七中初中学校、成都市棕北中学、北京第二外国语学院成都附属中学组成，分别与新津区邓双学校、顺江学校、永商学校、花桥初中、兴义初中等五所农村学校结成教研共同体。共启“名校+薄弱学校”提质增效的新征程。

2022年11月15日，6位学科导师与新津两所高中6个学科组结成教研共同体，以及1位课题指导专家与新津课题组结成“幼小衔接研究共同体”，助力我区薄弱学科组建设。在成都市“名师好课·走进新津”活动中，28名名师分赴小学、初中、高中3个分会场7所学校开展15个学科的送教送培活动。活动分学段聚焦主题：小学“双减”背景下的学科教学，初中“双减”背景下的作业设计和命题设计，高中“双新”背景下的大单元教学设计与实践，以名师展示、名师说课、学科讲座、观课实践的形式共研好课堂样态构建，赋能学校学科建设。在市、区、校三级教研联动工作机制保障下，携手前行，实现以“共享”之精神，建“共创”之样态，享“共进”之未来的行动目标。

新津区2021年正式加入了成都市郊区新城教研联盟，共同构建跨区域教研共同体，成立学科教研联组，共同组织联盟集体教研，实现教研优质资源共享，数据共享，互动互帮互助。

整合资源，构建区域教研共同体

陶行知先生讲“艺友制的根本方法是教学做合一”“大家共教共学共做，才是真正的艺友制，才是彻底的教学做合一”。新津区教科院整合利用区域教育各类专业资源，集智聚力，着力构建“基于一线，聚焦课堂；问题驱动，研培一体；专业服务，提质增效；联动互享，协同发展”的区域教研共同体。

1.完善架构，打通通道

有鉴于学前段三级教研的成功经验以及互动联盟学校教研的实践，新津区教科院分学段构建了幼、小、初、高4大教研共同体，基于12个教研联片区，112个学科（领域）教研联组，实现了全域全学科（领域）全体教师“三覆盖”，初步形成了区域三级教研工作体系和上下联动的教研工作机制，为研、学、行一体化区域教研网络形成奠定了基础。

我们教研工作机制的思路是通过自上而下机制让理念逐步深入，目标逐步分解，问题逐步细化；通过自下而上机制让经验逐步推广，范式逐步凝练，制度不断完善。构建上下联动的机制，及时汲取和传递教研的信息和经验，专业服务教育教学改进和变革。

2.聚焦问题，引领方向

教研活动“人才为要”“内容为王”。为此，我们整合全区优质教研资源，组建核心教研团队，以构建“研究、成长、有温度”的学习共同体为团队建设的共同目标。以“促进学生发展，成就每位教师成长”为团队的教研工作目标，团队自身做好全区各级各类教研工作的示范样板，规范全区教研工作的开展流程，把准教研方向和主题，辐射引领教师专业发展。

教研活动针对教育教学的难点、痛点、堵点问题，统筹思考，分级分层解决。其关键在于主题的选定，内容的设计，实施的效果。为此，学前段构建“集团管理一体发展”中的课程建设与实施，义务段构建“双减”背景下的教学（作业）设计与实施，高中段构建“新教材、新课标、新高考”三新背景下学科核心素养培育的教研内容框架体系，各学科依据学科特点对内容进行进一步的深化、细化、主题化。

3.汇聚人力，突破薄弱

五育并举，全面育人。针对新津区在课程建设的薄弱环节，区教科院强化了党建、德育（班主任）、劳动教育、美育、体育、国际理解教育、心理健康教育、家庭教育、综合实践活动课程、幼小衔接的教研工作。主要通过三种渠道，一是市级名师工作室引领，二是以课题研究为载体，三是举办展示“八仙过海各显神通”的亮相活动，目标是教研员引领下培养本土“种子教师”，形成骨干队伍，推进创新发展。针对薄弱学校、薄弱学科，区教科院转变教学视导重心，用数据说话，和学校教师共同探索突破之道。

4.搭建平台，展示风采

新津区教科院积极为教师的专业发展搭建教研成果、教学技能展示平台。2022年开展了第五届现代课堂教学大赛名师竞技组和名师展示组活动，全区233名名师展现教学风采；举办了各学段各学科市级教学展示活动的区级选拔赛；承办了区艺术节、体育赛事等相关活动；承担了成都市幼小衔接现场会、成都市高中体育教师展评活动的组织工作。

5.服务决策，助推落地

新津区教科院作为专业的服务参谋机构，起着政策决策落地实施的中枢作用。在双减、新高考改革、教育综合质量评价、教学质量监测、教育科研高质量发展、幼小衔接、课程建设等方面为区教育局相关文件制定和措施出台提供专业服务。同时，助力相关文件、举措通过教研共同体落地实施。

成效初显，未来可期

构建教研共同体的一年中，全区共举办区级教研90余场次，片区教研285场次，组织实施全学段常规视导86次；组织强校工程、双减、高三备考、规范办学、新优质学校创建、等级园创建专项视导15次，初步形成基于问题的“发现一诊断一改进”反馈机制。

教研共同体推动了新津好课堂建设。在2022年国家省市“基础教育精品课评选”活动中，我区1节课被推荐参加部级评选,2节课被推荐参加省级评选，获成都市一等奖4节、二等奖12节、三等奖25节。2021-2022学年度，我区教研员组织参加的成都市学科教学展评活动获市特等奖1项，一等奖28项，二等奖78项，三等奖17项。

教研共同体助推了新津教育高质量发展。2022年2月，我区获四川省人民政府颁发的基础教育教学成果二等奖1项，职业教育教学成果二等奖1项。2021年9月，获成都市人民政府颁发的教学成果二等奖5项，三等奖1项，获奖位列郊区新城第二。区2022年市级课题立项数位居郊区新城第一，在市教育局规划的10大研究领域中，我区立项课题研究内容覆盖9项，位居全市第一。2022年我区中考成绩喜人，高考再创佳绩。

陶行知先生谈道：“欲求教育刷新进步，必然有试验。”陶行知的“艺友制”是有试验之精神的，“试验者，去旧之方也”。教研共同体的构建，创新了区域教研新样态，着力解决了小规模学校和薄弱学校、薄弱学科教研能力不足的问题，形成“名师名校赋能、区域统筹、片区推进、学校实施”和“名师引领、骨干带头、教师参与”的教育教学研究的良好格局，实现全区教育均衡优质、高质量发展。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2023年4月刊/栏目：话题·关注

原文编辑 | 李清

新媒体编辑 |张競之

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