基础教育国家级教学成果奖是怎样炼成的？这里寻找答案！

全文长 2100 字，阅读大约需要 3 分钟

“江南忆，最忆是杭州”，杭州浸润着浓郁的江南气韵，又彰显蓬勃的时代活力。
9月22-24日，由校长智库教育研究院举办的基础教育国家级教学成果奖培育与立项指导专题研修班（第二届）在浙江杭州隆重开幕。来自于全国各地80余位教育工作者参加培训。培训以深入推动基础教育教学改革，发挥教学成果引领示范作用，帮助学校提炼教学改革经验、提高对教育项目申报的精准性和可行性，提高学员对本土教育成果培育的针对性、有效性，提高学员的申报经验和理论水平。

现场

现场

校长智库教育研究院院长谢文辉致辞

西南大学二级教授、博士生导师宋乃庆作《基础教育国家级教学成果奖的申报、评审、培育和打造——基于中、小、幼案例》的讲座。他从国家级教学成果奖的内涵与意义、历届基础教育国家级教学成果奖评选情况、地方基础教育教学成果奖现状和问题、培育、打造和申报基础教育国家级教学成果奖的思考、2026年国家基础教学成果奖申报建议六个方面进行了授课。

围绕成果培育和打造、成果申报材料撰写注意事项，他分享了对培育、打造和申报国家级教学成果奖的思考，提出要做到以下六点：加强教学成果奖的宣传与指导；建立健全教学成果奖奖励机制；提高教师的科研意识和科研能力；抓典型成果培育与推广；加强教学成果总结提炼；改革创新，持之以恒。

天津市教育科学研究院研究员王毓珣作《怎样才能获得基础教育国家级教学成果奖》的讲座。王教授从2022年教学成果奖的地区分布讲起，详细解读了成果奖政策的发展历程，包括教学工作、教学研究、教育科研在内的成果奖申报要素。

他提到教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性、对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。具有以下特征：导向性、科学性、独创性、新颖性、实用性、问题性、实效性、方案性，并指出成果奖是衡量省域基础教育教学质量的主要标尺，一定要重视早培育。

在随之开展的分组研讨环节中，王毓珣针对各组存在的实际问题给予答疑和针对性指导，现场讨论热烈，使学员明晰了成果培育的具体路径、方法。

江苏省教育科学研究院基础教育研究所教授沈世红作《走向教育现场的教学成果奖》的讲座。

他提到，教学成果立意要站在更高的起点。学校课堂教学的逻辑起点是顺应未来所期、适应社会发展。“中小学教学并非为了发现、发明知识，而是化知识为方法、为德性。”

他指出，教学成果奖并非“美玉天成”，而是“化茧成碟”。如果进行教学成果奖设计？他从四个方面给出建议：一是用愿景引领方向；二是用时间获得空间；三是用终点思考起点；四是用机制实现卓越。

浙江省教育厅教研室教研员，正高级教师，浙江省基础教育教学成果奖评审办公室成员郑文作《基础教育教学成果的培育与提炼》的讲座。如何判断研究是否属于基础教学成果奖申报的内容类型？郑文指出，教学成果的内容类型包括课程、教学、考试评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。“教学成果必须直接对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验。”

本届浙江省获奖成果涉及面广，研究的视野和方法均有一定提升，郑文从四个方面对亮点进行了总结。一是体现立德树人的政治方向和价值引领；二是基于学生立场促进课堂教学综合改革实践；三面对教育教学综合改革难点的破解与坚守；解决教育不均衡和不充分问题的积极行动。

浙江省特级教师，教育部＂国培计划＂专家，国家基础教育成果一等奖报告执笔人沈启正作《国家基础教育成果奖是怎样练成的——选题、构筑、凝练》的讲座。他将撰写凝练成果报告总结为“删削镂剔加重组”，并指出，撰写报告前要思考以下几点：一是整理研究与实践资料——我到底做了什么？二是成果的实现目标——我的立意是什么？三是成果的理论基础——成果的架构是什么？四是筛选所需的内容——哪些案例作为建材？

中国教育学会学术委员，山东师范大学教育学部讲座讲授柳夕浪作《教学成果的创生——从中小学教科研谈起》的讲座。他从中小学幼儿园的立场、视角出发，结合一系列案例就我们为什么要研究、该研究什么问题、怎么求解问题、举措是否有效、与我有什么关系五个方面进行了系统地讲授。

如何求解问题？他认为，定义恰当，问题也就解决了一半。他指出，一是进行问题界定与拆分。界定问题关键在于对问题的内容范围、解决标准等作明确说明，用最终结果表达出来，不是用活动或论文发表来表示；二是反复提炼问题陈述，尽可能具体、明确，避免过宽或过窄，或含糊不清；三是在该做与不该做之间分清轻重缓急，尽量在高层次上，从长远角度考虑，避免急功近利。

上海市教育委员会教学研究室副主任，教育部首届基础教育教学指导专业委员会委员王月芬作《如何开展有效的教育教学研究》的讲座。

“现在开始准备下一届教学成果奖研究，来得及吗？”“什么样的成果，才能得（大）奖？”

授课开始，她抛出问题让学员思考，并从学校/教师是否需要做研究、应该做什么研究、应该怎样做研究三方面进行了深刻的剖析，打开了学员们对教育研究的思路和视野，帮助学员们更加深刻地理解教学成果培育的具体的路径、方法。

为帮助教育局和学校进一步深化基础教育教学改革，挖掘、梳理、提炼基础教育教学改革成功经验，提高基层教育对国家教育政策的把控性、国家重大奖项和教育项目申报的精准性与可行性，以及实现本土教育成果培育的针对性、有效性，

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

往期精彩

作者丨韩明晓

编辑丨智库君

我们在一起，可以成为改变的力量！