科研赋能促发展：科一中举办教师科研课题研究能力提升专项培训会

教育科研工作是学校教育的重要组成部分，对教学改革具有重要的支撑、驱动和引领作用。进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更好地探寻规律、破解难题、引领创新。

为进一步加强新时代学校教育科研工作，提升教师教育科研的能力，学校近日举办了教师科研课题研究能力提升专项培训会，邀请绵阳市教科所科研室邱熙主任作了题为《教育科研助推教师专业发展》的专题报告，各教研组选派的教师代表参加了培训学习。

邱主任指出，中小学教育科研侧重于以解决问题为目标的诊断性研究，是以研究者对自身时间情景和经验所做的多视角、多层次的分析和反省，研究的目的不是提出新的教育理论，也不是解决“是什么”等理论层面的问题，而是将全新的教育理念内化于教育实践中。所以我们的最终成果不是指向成果的学术化，而是指向问题的解决和行动的完善与改进，最终实现教师专业成长和教育质量的全面提升。

邱主任认为，进行教育科研课题研究，要构建“提出问题、核心概念界定、研究方法、研究思路、研究目标及内容”于一体的科研框架，注意逻辑一致性。课题解决的问题，应该是从国家政策、区域特点和学校需求三个层面出发提出的真实问题。课题必须对“手段”和“目的”对应的关键词、专业术语进行界定，对关键词进行操作性定义，明确表达研究的价值主张。要对有关研究课题的现有知识进行总结和评价，从主题选择、论证展开、文献检索和文献批评几方面撰写研究综述。课题研究的目标，应该是阶段研究目标，是问题解决方案的“阶段性样态”；研究内容，则是基于阶段研究目标，所研究和解决的主要问题。表达研究思路和研究方法，要做到研究思路与研究内容相统一、研究思路与研究方法相统一、研究思路与研究阶段相统一。课题研究成果，通常包括实践性成果和认识性成果，要反映教育教学规律，形成具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量产生明显效益的教学方案或教育改革成果。

教育科研课题，要在现实教学问题的发现、分析和解决中形成，注重用科学而非艺术的眼光审视教学问题，形成主要表达形式的方案及其检验情况的报告，结合自身特色探索成果背后的教育规律、挖掘课题研究的教育价值。

教师专业成长离不开教育科研，教育科研对于培养具有专业底蕴、独立精神和思想力的研究型教师具有重要意义。通过本次培训，老师们解放了思想、提升了能力，收获良多，定会在教育科研的不断探索中接结出累累硕果，为学校改革发展贡献力量。