低进高出，黄石市阳新三中“蝶变”出彩

721人上普高线，186人上重高线创造学校历史，“三高一低”综合排名跃居全县大学校前二……当今年的中考成绩揭晓的那一刻，很多人也许想不到，作为一所平民初中，黄石市阳新县第三中学能够交出这样亮眼的成绩单。

人们确实有理由想不到：作为阳新县城老城区的一所普通初中，阳新三中历来因其周边环境复杂、生源质量差、中考成绩一般而遭受轻视。不少学区内的人，甚至会想方设法，将孩子转到其他学校就读。

但面对这个成绩，阳新三中的全体师生却没有太多惊讶。这几年来，他们夜以继日，以卧薪尝胆的毅力和拼劲与学习赛跑；他们争分夺秒，用舍我其谁的勇气和努力在学海遨游；他们逆流而上，把栉风沐雨的豪迈和坚定刻进了DNA。

最终，他们克服了入学生源差、周边环境乱等种种不利因素，实现了中考成绩创造历史的佳绩，谱写了一曲“低进高出”的蝶变华章。

氛围育人，打造尊重校园文化

“刚进入三中的时候，我常因自己的成绩而自卑，觉得自己小学知识都没掌握好，初中就别提了。”今年从阳新三中毕业的九（18）班学生袁文优回忆，他的自卑逐渐在班主任、科任老师和同学们的熏陶、鼓励下消散，并慢慢建立起学习上的自信。最终，今年中考，袁文优以690.3分的成绩，被重点高中录取。

这是阳新三中打造尊重校园文化，以氛围育人的一个缩影。

走进该校大门，正对着校门口的校训“尊异重特，人人出彩”八个大字，就格外引人注目，教学楼墙体上的尊重差异：让每一位学生享受适合的教育，也让人印象深刻。

事实上，早在2018年，阳新三中整体搬迁至现址开始，该校就着力构建“尊重教育”的校园文化，并逐渐形成“存仁于心，见礼于行”的校风，“因材施教，长善救失”的教风，和“尊己尊人，自主自立”的学风。

何为尊重教育？阳新三中校长肖龙飞介绍，尊重，既指教育主体之间以及主体与客体之的相互存系，更指以尊重受教育者的差异为出发点，依据其天赋与个性，结合教育教学规律、受教育者的成长规律而开展的教育教学活动。说直白点，就是引导和教育学生懂得尊重自己、尊重师长、尊重客观规律和社会规则，学校和老师也要尊重学生的爱好兴趣、性格差异，因材施教，进而促进学生成长、成才。

就是这一理念的指导下，学校的每一栋楼、每一处设施都充满了人文气息。三栋教学楼分别命名为“礼尊楼”、“智尊楼”“信尊楼”，教学楼内各楼层悬挂的古朴标牌上，镌刻着名言警句，既美观大方，又发人深省；新建了文化广场、文化长廊和“礼”、“仁”、“爱”、“敬”文化柱，改建了“乐山园”、“乐水园”，让校园环境更具核心竞争力；同时以“尊重”这一核心理念为中心，修改、完善了学校各项规章制度。

“我一直坚信一个班级体是有性格的，我们班的教育理念就源自于学校的尊重教育，归纳起来就是‘悦纳自我，自信超越’”。阳新三中九（22）班班主任石顺龙认为，教育不是抹杀，而是唤醒和鼓舞，他努力为学生搭建展示自我、张扬个性的平台，在孩子们成长发展过程中，学习修正自我、完善自我，让优秀成为了一种习惯。

正是在“尊重”这一主题的熏陶下，阳新三中的校园文化建设逐渐成型：新进教师与骨干教师互帮互助、共同提升，老师和学生自由表达、以诚相待，学生与学生彼此尊重、和谐相处。该校也因此连续获得了2020和2021年度湖北省学校文化建设百强校的荣誉称号。

知识育人，创新课堂教学方式

“我本来是一个内向的孩子，从小学起就不怎么敢在众人面前说话。进初中以后，我的班主任就开始有意识地训练我。”阳新三中九（21）班学生余华旺介绍，每周的班会课，班主任总会叫他上台去讲几句话，从学习方法到学习心得，从同学关系到班级管理，讲什么都行。

班主任还不断给他一些新职位、新机会。余华旺告诉记者，从小组长到大组长，从纪律委员到班长，每一次他都会细致认真地对待。在此过程中，他感觉“我的语言表达能力与自信心得到了很大提升”。这种自信延续到了学习上，最终，今年中考，余华旺取得了A分的好成绩。

教学是学校的中心工作，怎样让学生掌握更多的知识，是教学工作的中心任务。一直以来，阳新三中都在探索一条适合自己的课堂教学新路径。如今，经过多年的摸索和实践，该校已经形成了以“因材施教、长善救失”为内容的“分层教学”模式。

阳新三中校长肖龙飞介绍，分层教学模式下，学生分班按照文化成绩、特长、兴趣综合考量，不同的班级选用不同的教学内容、进度，采取不同的教学模式，分类定标定点学习，让学生的潜能得到了充分的挖掘，真正实现“尊异重特，人人出彩”。

“我们年级共22个班，按照分层教学模式，共分为卓越班、致远班、励志班三类班级，其中卓越班4个，致远班5个，励志班13个。”阳新三中2023届九年级年级主任罗军介绍，卓越班的老师在课堂教学时要围绕知识点发散，进行深度、综合讲解，将学生的认知拔高；致远班的老师授课则以夯实基础为主，根据学生的认知情况“有的放矢”，适当进行拔尖；励志班的老师讲课内容多是基础知识方面的查漏补缺，再在班级管理上狠下功夫，着力学生的习惯养成。

而在课堂教学上，为了增强师生间的互动，阳新三中推出了课堂教学新模式--“三高一反馈”。简单地说，就是学生会的不教，学生不会的才教。将课堂教学的主动权交到学生手上，真正实现了学生为主体、教师作主导的互动式教学。

阳新三中的生源较差，学困生的转化工作是该校教学的重点，也是难点。该校从矫正学困生不良的学习习惯入手，改革课堂教学结构，创建一种以帮助学生学会学习的课堂教学模式，使学生爱学、会学、乐学，掌握举一反三、灵活转换的学习方法。持之以恒地开展学困生的辅导转化工作，建立了学困生进步跟踪档案，切实推助学困生的转化、进步、成长。

团队育人，强化师资队伍建设

5月30日，阳新县教育科学研究院发布文件通报，公布了此前全县初中各学科的赛课评比结果，阳新三中共有10名教师在此次竞赛中，取得了一、二等奖的好成绩。

而在此前不久，该校编写的校本教材《致敬时光中的好老师》师德读本，也荣获黄石市教育局师德读本评选一等奖。

窥一斑而知全豹。一直以来，阳新三中秉承“优者从教，教者从优”的原则，始终以“优化结构，培养名师”为宗旨，以培养教学名师为重点，大力推行人才强校战略，努力打造一支适应现代教育和学校教育改革与发展需要，素质优良，特色鲜明的师资队伍。

一方面，学校积极引导广大教师把教书育人作为自己的事业追求，自觉担负起教书育人的神圣职责，提升师德修养，弘扬奉献精神，力行职业规范，严谨笃学，自觉拒绝有偿家教家养。以人格魅力和学识魅力教育感染学生，以平等态度对待学生，以高尚情操陶冶学生，做学生的良师益友，做学生健康成长的人生导师。

另一方面，阳新三中对教师实行教的过程管理，推行“常规教学月查和月考制度”并及时进行质量跟踪和分析，且每月定期刊出《教学通报》，奖优罚劣。并且坚持实施“走出去，请进来”，通过邀请各地名师来三中讲学，展示名家大师风采，提高阳新三中影响力。

此外，该校以教研为支点，努力提高育教学教研水平和质量，每年都会派多名教师参加各级各类学习培训，并要求每一位教师回校后将自己的收获与其他教师积极分享，给整个教师群体带来新知识、新思想、新动力。学校还邀请省、市、县专家对全体教师进行培训和指导，每学期开展一次教学大比武，通过多种课型的探索提升教师的教学技能。同时，开展“青蓝结对”工程、名师打造工程和阳光工程，一方面培养名师，一方面促进青年教师快速成长。

在教学工作中，实行量化管理，捆绑式考核，极力推进教育评价机制改革，科学评价教师的各项工作。从备课、课堂教学、作业（检测）的批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、发表论文、学困生转化等方面对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。通过考核，激励先进，鞭策落后，大大地提高了教师的工作积极性，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。

“这几年，我们的教师队伍人数上变化并不大，但在精气神上的却发生了翻天覆地的变化。”阳新三中八年级一位老师直言，经过一系列改革和挖潜，教师们的凝聚力更强了，战斗欲望和战斗激情明显提升，精神面貌焕然一新。

制度育人，完善学校管理体制

“班级是一个大集体，为了有序、高效地在这个集体里生活和学习，我在学生们七年级刚入校时就会制定一个符合班情的规章制度。”阳新三中九（16）班班主任李晴雯说，她从学习、纪律、卫生、就餐、班级文化、学校活动等多个方面，制定了明确的制度和奖惩方式，让学生们知道什么可为什么不可为。并且会一直将班级管理制度沿用至学生毕业，期间发现不足之处，及时进行完善和补充。

俗话说，没有规矩，不成方圆。在孩子们的成长阶段，规矩意识更为重要。为助力学生习惯养成，阳新三中制定了《阳新三中学生日常行为规范》，并围绕以争创示范班集体为龙头的常规管理达标活动，对学生纪律、学习、三操、卫生、安全等一日常规，从严管理、精细管理，由学校领导、政教处、班主任、全体教职工、学生会参与管理，实行一日一反馈，一周一总结，一月一评比，使工作落到实处。

除了用制度约束学生行为，阳新三中还出台了一系列制度规范教职工的行为。比如该校于2020年10月出台的《阳新三中教师坐班管理制度》，以师风建设为切入点，强化教师坐班管理，对教师的坐班情况进行一周一小结，一月一通报。

教学管理上，阳新三中要求校值日领导巡查各年级，年级值日领导巡查教师到班，教务室领导巡查各班上课情况，并对巡查情况及时通报，发现问题及时处理，决不拖拉。

从2020年秋季开学开始，该校实行常规教学“一月一查”制度，由教务室牵头，各年级组和教研组配合，对教师的备课作业和听评课情况进行集中检查。检查结合全校通报，按1比4的比例评出优秀者，检查结果与绩效挂钩，并作为评模评优的重要参考依据。

全校3个年级均推行“一月一考”，及时进行月考总结和分析，无论哪个年级，每次考试都实行网阅，考试成绩按“三高一低”排序公布通报。每次考试后，学校要求抓好质量分析，针对三高一低情况，采取有效措施，加强后面的教学工作，对考试成绩不理想的学科，年级领导要与教师个别谈话，帮助教师分析原因，寻求对策。

“我们学校一直奉行用制度管理人，仅我们年级，最近几年就先后制定了《值日领导查班巡班制度》《备课组奖励制度》《班主任教学目标奖励制度》《集备集研制度》《年级组杂务管理制度》等。”阳新三中九年级年级主任罗军说，这些制度出台之后就一直在不折不扣地执行，让学校的各项工作如有轨电车般有条不紊地向前开动着。

协同育人，构建多重合作模式

今年2月15日中午，在阳新三中党支部委员邹定金的带领下，该校文明实践志愿者服务队师生共20余人，在阳新城区莲花湖大道路段开展了卫生保洁活动。次日，该校另一组文明实践志愿者服务队，又对城市广场路段进行了清扫。

定期开展和组织社会实践活动，是阳新三中构建多重育人模式的一项重要法宝。据了解，近两年来，该校先后开展了校外卫生保洁、清明祭扫、探望福利院老人、户外研学等社会实践活动数十次，学生们踊跃参与，取得了较好的效果。

在校园内，为了丰富学生的校园文化生活，寓教育于活动中，阳新三中也先后组织了班级篮球赛、乒乓球赛、跳绳踢毽子比赛、拔河比赛等学生体育赛事，还组织了庆元旦“我阳光我快乐”文艺汇演、“责任在我心中”征文与演讲比赛、书法绘画比赛等活动，极大丰富了学生的校园生活。

教育是一项系统工程，学校教育和家庭教育缺一不可。为了形成教育合力，阳新三中多次组织家校联谊活动，给家长朋友们出谋划策，让老师和家长力往一处使。此外，通过定期开展的期中家长会、教师家访等活动，在学校和家庭之间架设起了畅通的桥梁。

为了杜绝家长和老师沟通不畅的现象，该校要求每个班级都要建立班级微信群，全体科任老师都要入群，及时倾听家长的声音，解答家长的疑惑。如遇特殊情况，班主任还需第一时间与家长电话沟通，通报相关情况，协商解决方案。

“与老师联系多了，其实我们家长自己也在成长。”该校八年级一位家长直言，通过与学校老师的多次沟通，他逐渐摒弃了自己教育观念里一些不好的东西，让自己的教育观念更科学，也更符合孩子的成长进程。

此外，阳新三中还注重运用社会力量参与学生教育，建立起良好的外部环境，达到了较好的协同育人效果。比如，该校邀请疾控中心专业人员对学生进行卫生防疫知识教育，请法制副校长对学生进行普法教育等，针对性强，启发性大，学生们均从中受到了极大的教益。

“我们以新时期的育人要求，加强对学生的理想信念教育、爱国主义教育、法制教育、生命安全教育、心理健康教育，坚持开展阳光体育、音乐美术文艺等活动，让学生走出课堂，发扬兴趣，快乐成长。”阳新三中校长肖龙飞表示，学校的最终目的，就是实现“尊异重特，人人出彩”，让学生学有所得，学有所成。（柯云峰 邢廷军）