学前教育，发现儿童的力量

作者：李 瑞

英国著名教育家、哲学家洛克有一句教育孩子的名言——鼓励孩子尽量不依赖成年人。我在幼儿园的教学实践中发现，学前儿童的潜能比我们想象的更高，在确保安全的前提下，老师放手信任孩子，让他们之间互教互学，不急于求成，有时会收到出其不意的效果。

本学期我们大一班增设了每周一节的跳绳活动，因此给每个孩子都分配了一根跳绳。面对一根根崭新的跳绳，孩子们每天都喊着要去跳跳绳，今天跳绳的时候，我看到玉婷正有模有样的在教梦梦跳绳。

玉婷帮梦梦把跳绳调整到准备开始的状态，她摇晃着右手对梦梦说“来，摇绳，不要跳。”看见梦梦站在原地没有动，她又从地上拿起自己的跳绳，将绳子从身后甩到了前面，说：“就像我这样。”

梦梦拿起绳子，摇绳跳了一下，可是跳绳还是挡在了她脚上，没有成功跳过去。玉婷着急地说，“让你摇，但是脚不要跳，等我说‘跳’的时候，你再跳。”但是试了几次，梦梦总是摇完绳子，控制不住的跳了起来。梦梦一脸不好意思的笑着看向玉婷，玉婷又耐心开始教她，她拿着跳绳，只摇绳但脚没有跳，示范了两遍后，将跳绳递给了梦梦。梦梦接过跳绳，玉婷又嘱咐了几句。这一次，梦梦成功了，将绳子甩了过去，自己的脚没跳，玉婷激动地喊了一声“好，现在跳过去。”梦梦照做了，于是玉婷让梦梦继续，可这一次，梦梦又和开始时一样了，绳子甩过去了，脚又跳了起来，绳子依然挡在了脚上。两个人又反复练习了很多次，这次梦梦可以做到，先摇跳绳，再双脚跳过去了，于是玉婷让梦梦连起来跳，梦梦又失败了。玉婷对梦梦说“你等绳子过来没落地的时候，你再跳。”说完她拿起跳绳，跳了4下，说：“你再试一下，慢慢的。”梦梦拿起跳绳，看了下周围跳绳的小朋友，然后奋力一跳，成功了。玉婷惊呼着“哇”，一边鼓掌，一边旋转着跳了起来。玉婷跑过去双手抱住梦梦说“你再来一次。”就这样短短十几分钟，玉婷就教会了梦梦跳绳，两个孩子别提有多开心了。

在以往,如果老师看到玉婷教梦梦几次都没有成功，可能会直接急着去介入,自己去教梦梦。这次我没那样做，而是转变身份从引导者转变为观察者，相信“儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者”，发现他们的力量。而孩子们也给了我惊喜，在整个过程中梦梦作为一个学习者很认真，在玉婷示范的时候，目光一直追随着她。玉婷也是坚持不懈的用自己的方式教梦梦跳绳，两个人在这个过程中都很投入，虽然一开始经历了几次失败，但两人谁都没放弃，最终成功教会了梦梦，并且为梦梦学会跳绳也是对自己教的成果的认可发出了欢呼。

这个案例让我发现了儿童的力量,也让我认识到，在幼儿园的孩子遇到困难时，老师不一定马上帮助他们解决问题,有些问题可以等待或引导孩子自己解决，必要时给子适宜的支持,这样才能发挥儿童的潜能，促使他们在解决问题过程中积累经验，获得自信，得到体能和心智、毅力的全面发展。

观察、记录是幼儿教育核心工作的基础。作为一名合格的幼儿老师，“观察者”的自我身份定位很重要。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》第29条提出，教师应该“掌握观察谈话记录等了解幼儿的基本方法”。幼儿教师需要掌握不同年龄的幼儿的身心发育基本规律，了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，这是因材施教、高质量教育的前提。老师通过观察，掌握每个孩子的特点，调动他们参与游戏、运动的积极性，相信他们，尽量让他们自己解决遇到的困难，往往能收到更好的教育效果。

（作者系内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗魏家峁幼儿园教师 ）