Papi酱把一岁三个月孩子送托班：警惕“住校”带来的心理创伤

文｜若杉

看了一期《鲁豫有约》，鲁豫采访Papi酱。

Papi酱说：我们家是选择把一岁三个月孩子送托班了。

理由是：自己和老公都需要每天有独立的时间，又不想让老人太辛苦，与其把孩子丢给阿姨，不如送到专业的托班。

说实话，这些理由都对又都不对。我当然理解带一个孩子的辛苦，想让家人轻松一些又不想放弃自己对工作、对独立时间的追求，送托班也许是一个好的选择。

但是，换个角度讲，孩子的出生，就必然是需要被照料的，也必然会添一些“麻烦”，人为的想要免去这些麻烦，有可能给孩子造成更大的伤害。

在心理咨询的过程中，听很多来访者聊起过他们住校的经历。

有来访者说：“我住校的第一周，一直在哭，走路在哭，吃饭在哭。”

有来访者说：“我想跟父母说我不想住校，但又怕他们为难，我知道他们工作忙，所以就一直忍着。”

也有来访者说：“我好像在猝不及防的时候换了一个环境，很不适应。”

这些孩子住校的时间都比一岁三个月要大，但住校这段经历都在他们的记忆中依然留下了创伤性的印记。

但有意思的是，我们很少关注“住校”带来的心理创伤，甚至在咨询中，当来访者提起住校经历的时候，咨询师也很少把“住校”当作一段创伤性经历来评估。

这可能是因为我们本能地合理化了“住校”这件事。我们不是反对“住校”，而是反对让太小的孩子“住校”，心理学家约翰·鲍尔比就曾毫不含糊地反对，将十三岁以下的孩子送去寄宿。

今天，我想认真地跟你聊一聊，“住校”可能带来的心理创伤。

1

会让孩子感觉到“被抛弃

当一个孩子开始去寄宿学校的时候，很多父母说：“我们跟他商量过了，他觉得没问题。“

但是，对于一个几岁的孩子来说，他对住校其实是没有什么概念的。很多时候，孩子是在父母转身离开的那一刻，才意识到，住校对她来讲，意味着什么。

他最真实的感受是“我好像被爸妈抛弃了。“

这个时候如果他跟父母闹，或者跟亲戚表示不满，可能收到的反馈是：

“父母这是为了训练你的独立性”

“你多呆一段时间就好了”

“学校里有好多小朋友一起玩啊。

反复表达几次，收不到正向反馈的时候，孩子就会选择不表达了。

但是，孩子面对的事实是：他离开了父母，进入到了一个全新的、陌生的环境中，有一种深深的被抛弃感。

2

孩子的情绪表达受阻

每天回家的孩子，总是习惯性地跟父母聊聊今天发生的事情，今天上学开不开心。

有时候，在学校过得不顺利的时候，即使自己不说，父母也会敏锐地捕捉到这个情绪，问问他：“今天发生了什么，是不是不太开心？”

在这种即时的沟通中，孩子的情绪表达是顺畅的，并且情绪会有一个即时的反馈。

但是，对于“住校”的孩子来说，他们不得不学会独自处理一些情绪。

他们如果在和同学、老师的相处中感受到一些不愉快，想要表达和发泄，但是，转身回到宿舍，发现宿舍里还是只有老师和同学。

找不到可以分享、可以哭诉的伙伴，他学会了一套属于自己的、自我处理情绪的方式，这种处理情绪的方式通常是静悄悄的。

习惯了这样处理情绪以后，回到家里，再次见到爸爸妈妈的时候，他们也会选择不再表达情绪了。

问及原因的时候，我的一个来访者说：“就是觉得那个想说的情绪已经过了，就不想再说了。说了还会让爸妈担心。”

但是，在这个表达里，我听到一种对于关系的失望、甚至愤怒，是一种“我需要的时候你不在，而当你出现的时候，我已经不需要了的绝望。”

3

过早地被规则束缚

学校是一个必然存在规则的地方，而规则意味着“拒绝”。

当一个孩子在年纪很小的时候，就进入到群体环境中，意味着在他还没有被充分爱过的时候，就要开始学习各种各样的”不可以“、“不能”。

他必须快速把在家里面被娇宠的，被惯着的一个状态，切换成需要适应环境、遵守规则的状态，去考虑我到底做得好不好，做得对不对，我够不够乖。

对于一些生性敏感的小孩来说，会强迫性地要求自己遵守每一个规则，以获得在群体里不被批评的安全感，这很有可能造成日后的强迫型人格。

4

可能使孩子形成讨好型人格

当孩子进入学校以后，没有了家长的庇护。

小孩子为了重新获得安全感和掌控感，自然会需要找到一个”相信我、喜欢我、认可我“的角色。这个角色通常是老师。怎么能够让老师喜欢自己呢？当然是表现得更好一点，更乖一点，更听老师的话一点。

从这个角度来讲，他那个真实的自我在慢慢地往回缩，他在用一个社会化的自我，用一个面具在应付眼前的生活。

我曾听一个托班的老师，非常得意地讲，她们托管所两三岁的孩子，已经可以做她的助手，帮她接新的小朋友入托了。

我们会喜欢这样的小孩，会夸这样的小孩，但是，当这种夸奖被多次强化的时候，孩子会为了得到更多的夸奖，更加听话、表现得更好一些，这往往是日后“讨好型人格”的成因。

5

校园霸凌

可能发生的概率比较小，但是后果很严重的一种情况，就是“校园霸凌”。

当孩子进入到学校，大家“平等的”处于一个没有保护的状态的时候，就会很容易出现高年级的小孩想要欺负低年级的小孩，或者是相对强壮的小孩欺负不太强壮的小孩。

群体会自然的形成一种属于它的运转规则，但这个部分有多少孩子能够去表达，有多少学校真的能够去关注这种状况。可能在一个学校里面，它不是一个大范围的事件，但是它一定会有，那这个情况也是要关注的。

6

对亲密关系的影响

最后，想聊聊年幼住校对日后亲密关系的影响。

在心理咨询中，我们能够看到很多的来访者受住校这段经历的影响，在他以后的这种亲密关系中，对于“被抛弃感“是非常敏感的。在他建立一段亲密关系的时候，会主动地去回避掉深入亲密的关系，或者是主动地把它中断掉。

因为在他的早期记忆里面已经有过被抛弃的经历，是他记忆里面的关系模式是：最亲的人也有可能抛弃他。

这里要说的不是事实上的“被抛弃”，而是孩子感受上的“被抛弃”，还有一些家庭，是在有了二胎以后，因为照顾不过来，会选择把老大送到寄宿学校，这种时候，孩子的“被抛弃感”会更加明显。

他们体会过被抛弃，深知那种痛，所以当一段关系变得愈发亲密的时候，在享受这段关系的同时，也会有隐隐的有可能被抛弃的不安。有些人无法忍受这些不安，会主动选择把关系结束掉。

最后的最后，想说：一个孩子的出生，就意味着家里多了一个需要被照顾的角色。在生孩子之前，请做好准备，好好照顾他。

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若杉

若杉心理创始人

畅销书籍：《停止内耗》

《阅己：做自己的心理顾问》

人生最大的理想：

见不同的人、听不同的故事、写不同的文章

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