【学前教育宣传月】倾听儿童 相伴成长

——小三班杨萌嫄《小书包旅行记》倾听案例分享

为深入贯彻落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，推进学前教育科学发展，教育部决定从2012年起在全国范围内组织开展全国学前教育宣传月活动。

活动时间定为每年的5月20日至6月20日，今年为第十二个学前教育宣传月。

人生百年，立于幼学。今年学前教育宣传月的主题是：

倾听儿童，相伴成长

聚焦基层幼儿园保育教育实践中的专业难点和困惑问题，引导幼儿园深入聚焦保教实践的薄弱环节，将科学观察了解幼儿作为转变教师观念、促进教师专业成长的重要抓手，不断提高广大教师的专业能力。

宣传重点

一、如何发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习。

二、怎样回应、支持和拓展幼儿的学习。

三、结合实际，分享深入观察了解幼儿对改进保育教育实践，促进教师专业成长的真情实感。

教师简介

教师姓名：杨萌嫄

工作单位：惠济区长兴路第一幼儿园

毕业学校：周口师范学院

教育格言：我给予孩子快乐童年，孩子给予我精彩人生!

小书包旅行记

倾听背景：《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。”小班幼儿心理和生理发育都很不成熟，他（她）对成人有强烈的依恋情绪，对经常生活在一起、照顾自己的亲人表现出依赖、听从、求关注。幼儿从家庭走向幼儿园、走向集体生活，都有一个适应的过程，需要老师在缓解幼儿分离焦虑情绪时，认真对待幼儿的情绪变化，倾听和观察幼儿，在尊重和理解幼儿的基础上满足幼儿合理需要，让孩子顺利度过适应期，健康快乐的在集体生活中成长。

桐桐是九月份刚刚步入幼儿园的新生，幼儿从相对自由宽松的家庭环境中来到集体环境中，产生了诸多不适应，分离焦虑情绪明显，表现为哭闹、拒绝、发脾气、食欲变化、睡眠不规律等。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑会影响孩子的健康。

小书包旅行记（一）

01

刚刚步入幼儿园，桐桐每天早上入园都会哭闹不止，紧紧抱着奶奶不愿意离开奶奶，当老师把她抱回班里后，她坐在小椅子上嘴里会不停念叨“奶奶，我要奶奶！你给奶奶打电话……”这是桐桐每天在幼儿园说的最多的话。来园一段时间里，桐桐都是由奶奶抱着、哭着进园，奶奶离开后就不停要求老师给打电话，要奶奶来接，老师就会安慰她，告诉她不哭的话心情平静下来，老师就去给奶奶打电话，她也能控制一下自己的情绪，安静一会儿。每天来园桐桐会一直背着自己的小书包，吃早饭时我让她把

书包取下来，她就使劲摇摇头，小心翼翼的抚摸着自己的小书包，当我再接着劝说时，她的情绪就会激动起来，眼里噙着泪水，浑身有些颤抖，紧紧抱着自己的书包嘴里不停的说着：“书包，书包。”桐桐妈妈告诉我每天孩子回家后也不是很开心，不会和妈妈说关于幼儿园的事情，每天早上起床都是闷闷不乐的。为了安抚桐桐的情绪，我只好不取她的书包，允许她把书包背在身上，于是小书包的旅行就开始啦。

每天小书包旅行的第一站就是入园后和桐桐一起晨检，晨检结束和桐桐一起回到班级，然后去厕所旅行，接着是用早餐小书包在餐桌前旅行，于是小三班的角角落落都有了绿色小书包的身影，它和桐桐一起参加集体活动，一起用加餐，拿水杯喝水，一起选玩具玩玩具，一起阅读，户外活动时小书包也会去操场旅行，中午孩子们午睡啦，小书包也会躺在桐桐舒适的小床上”午睡休息“，接下来一段时间，只要让桐桐背着自己的书包，她的情绪慢慢稳定下来了。

小书包旅行记（二）

一天我和小朋友们一起做游戏《兔子跳》，小朋友们扮演小兔子，我扮演大灰狼，当大灰狼来了，看一看哪只兔子最先跳回家，跳的快的孩子有奖励，小朋友们兴趣很高，桐桐玩的也很开心，但是她跳的有些慢了，我想机会来了。”桐桐，你跳的特别棒，本来可以跳到前面的，但是你背上的书包太沉了，压到你，所以你跳到后面了，如果你想跳到前面，我们可以先把小书包摘下来，再进行一次游戏。“她有些犹豫，

我接说：”老师会帮你保管好小书包的，游戏结束你可以再背上。“她终于同意了。游戏结束后，我又夸赞表扬了桐桐一番，她真的特别开心。我知道小书包可以开启第二段旅程了。所以我提前一周给孩子做了思想建设，“桐桐，天气越来越热，你背着小书包后背会出许多汗玩游戏也不方便，你现在已经越来越棒了，下周来幼儿园，我们可以把书包挂在小椅子上吗？”桐桐点了点头笑着说了一声”好的“。我也提前和家长做了沟通。第二周来桐桐小心翼翼的把书包挂在了椅子的后背上，我使劲夸了宝贝一番，她脸上露出了甜甜的笑。从此小椅子去哪里，小书包就去哪里。

适应一段时间结束后，我又采取了同样的措施。”桐桐现在我们班谁是你的好朋友呀？“”糖果“，桐桐说。有好朋友开心吗？”她答道“开心！，我们俩可以手拉手玩游戏。”“你愿意为你的小书包找个好朋友吗？而且它也有属于自己的家。”“愿意！”于是我带着桐桐重新又参观了一次书包柜。我们约定下周开始就把小书包送回它的家。终于小书包的旅行结束啦，它回到了属于自己的家。从此，在幼儿园角角落落里没有了小书包的影子，但是哪里都留下了桐桐和小朋友们的欢声笑语。

01

用心倾听和理解孩子。小班幼儿离开亲人来到一个陌生环境，会感到缺乏安全感，情绪不稳定，常常表现为抗拒或哭泣，教师能关注到幼儿的一举一动，并进行思考。通过主动和孩子聊天，了解孩子的真实想法，与孩子近距离接触，这是孩子的情感需要，也是教师表达爱意的方式。根据《纲要》精神，落实了“教师的态度和方式有助于幼儿形成安全、温馨的心理环境。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。所以当幼儿不愿意取下书包时，哭闹时，教师没有采取哄劝或者强迫的方式，而是尊重孩子，默默关注孩子的情绪心理变化。

02

深入思考、分析问题。许多孩子刚刚入园时，一方面不敢表达自己的想法，一方面不会表达自己的想法。再加上教师对幼儿的了解没有家长全面，因此在幼儿教育中，家园互动非常重要它有助于促进家庭和学校之间的良好关系，共同为孩子的成长和发展提供支持和帮助，实现齐心共育。教师通过和家长沟通倾听了解孩子的真实想法，并进行深入的思考和分析。《纲要》指出”关注并敏感的察觉幼儿在生活中的反应。桐桐不愿意取下书包，嘴里喊着奶奶，实际上她在向老师发出求救信号，“老师，我要奶奶，”书包就是幼儿思念奶奶的寄托物。所以老师倾听到她内心的想法，满足了她的情感需要，缓解了她的分离焦虑情绪。

03

采取措施，解决问题。幼儿的情绪在不断变化，教师需要耐心和爱心，更需要智慧和艺术。在观察到孩子的点滴变化后，要迅速改变教育策略，顺应时势，帮助孩子向更好的方面发展。桐桐在第一阶段后情绪稳定下来了，对幼儿园的事物熟悉起来，但背着小书包已经阻碍孩子的发展了，上厕所、吃饭、户外活动都非常不方便，不利于孩子的身体健康了，于是教师采取适宜措施，小书包挂小椅子上，既照顾了孩子当下的心理又帮助孩子进步。最后通过观察孩子已经基本适应幼儿园的生活了，而且幼儿有交往的意识啦，教师就采取措施让小书包真正回归自己的家，幼儿更是开启自己的新旅程。