商学院之声丨专访中山大学管理学院副院长张俊生

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前 言

新时代背景下，市场环境更加复杂多变，我国经济发展更加需要理论与实践并重、视野更加开拓的复合型商科人才。而科技与产业的革命，也对我国商学院的发展路径与培养模式提出更高的要求。在商科教育发展的浪潮中，中山大学管理学院MBA项目推崇实践导向，强调社会责任，经过十余年发展，已成为华南地区首屈一指的知名商学院、中国最具影响力的MBA品牌之一，培养出一大批服务社会的商界管理精英。

近日，由全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会、中国学位与研究生教育学会主办，浙江工商大学工商管理学院(MBA学院)承办的“2023年度全国MBA培养学校管理学院院长联席会议”于杭州顺利召开。中山大学管理学院副院长张俊生应邀出席会议并做主题发言。会后，张院长接受中国MBA教育网专访，围绕商科教育发展、MBA人才培养、产教融合等热点问题进行细致分享，以全面的视角与前沿的思考，探讨新时代商学教育变革与发展、探索与实践。

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应时而变，做MBA品牌领先者

中国MBA教育网：在多变的环境背景下，学院的定位、目标和任务有哪些变与不变的地方？贵院的商科教育在人才培养上有哪些特色和优势？

张俊生：

中山大学管理学院的学科建设在工商管理学科一直是名列前茅的，无论是第四轮还是第五轮教育部评估，我们一直都保持着国内领先的地位。

关于中山大学管理学院在商科人才培养上的变与不变，首先中山大学开办商科教育的几十年来，核心不变的是“以学生成长为中心”，这也是我们一直强调的理念。而在变化上是应时而变，随着时代的发展、新技术的引用、学生需求的变化，我们会在课程体系里做到与时俱进的改变。比如，最近学院重新梳理和设计了EMBA的培养方案，分为学理方法、商业管理、创新行动、新技术新商业等四个模块，课程也进行了相应的更新，使之更加与时俱进，既能充分发挥学院在工商管理学科方面的核心优势，又能跟上新技术新形势发展的需求。

关于我们的优势，我觉得体现在两个方面：第一个优势是中山大学所处的区位。中山的大学处于大湾区核心位置，紧邻香港。改革开放以来，中山大学应该是最先引进国外和境外先进管理技术的领先者。同时，我们的一个办学理念是“学贯中西”，在经历几十年发展后我们将管理经验向外传播，可以说是发扬中国影响力的重要窗口。第二个优势是我们的学科优势，中山大学的研究实力很强，我们一直在各种研究榜单中名列前茅，这也是我们非常突出的特点。

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贯通“三性”，优化人才培养体系

中国MBA教育网：当前新技术、新需求不断涌现，对高校人才培养质量提出更高要求。针对社会、产业对于人才新的要求，学院在人才培养方面应当做出哪些投入与建设？商学院应该“教什么？如何教？”

张俊生：

在如何教MBA学生方面，中山大学管理学院作为传统的商学院一直都会强调实践性，这也是所有商学院都会去强调的，但中大管院强调要贯通三性：学理性、实践性、系统性。我们把学理性排在第一位，因为商科包括MBA的教育是研究生教育，我们号召“给学生一把手术刀”，让他们能够解剖现实的经济现象，而不只是就一个现象而论一个现象。而单纯讨论实践对于学生综合素质的提升以及毕业后洞察商业行为、经营环境是不够的，因此我们把学理性放在学生培养的第一位。为了实现这一点，我们在教学、科研和师资方面要会有很充分的投入，同时让课堂中学理性与实践性相互贯通。另外一点是系统性。系统性是指，老师们的每门课程在达到精彩的效果之外要形成一个培养体系，课程与课程之间要有非常连贯的衔接，这就要求课程建设中要有系统性的提升。

因此我觉得，中山大学管理学院特别去强调学理性、实践性和系统性，这是我们一个很重要的办学特色。

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加强“临床式研究”，让实践真正“落地”

中国MBA教育网：专业学位教育是最贴近市场的教育，商学院在商科教育中应当如何处理好市场需求与学术研究、人才培养的关系？

张俊生：

许多传统的商科院校都认为，社会上对商学院有一些偏见性的认知。我们知道商科最开始是从西方来引进，逐渐结合了中国的特点。所以我们特别强调，商科伴随着发展，在三四十年之后不能仅仅在原有的水平重复西方的理论，一定要结合中国的具体实践，因此我们相应地特别强调“本土化研究”。现在很多老师在授课的时候，授课和研究的环节可能会存在脱节。所以在这方面我们特别强调加强“临床式研究”。比如从全球来看，具有代表性的有医学院、法学院和商学院这三大学院，其中医学院和法学院的理论性与实践性结合得特别好。医生一方面受到学理的训练，同时又强调临床实践能力，我们管理学院的老师也是一样。老师不仅要掌握理论性，同时也要具有真正的动手能力，也就是能去指导学生、服务企业需求，我称之为临床式研究的能力。

这种临床式研究突破了传统的基于大数据的、与实践之间存在悬浮感的研究，要求我们去落地、去做顶天立地式的研究。其中具有代表性、突出性的是，我们要加强案例的研究、调研的研究能力。我觉得，在商学院的学科建设中，临床式研究可能是科研与教学的融合中一个不错的突破点。

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强调“行动学习”，实现学术、研究、实践相融合

中国MBA教育网：在课程设置上，MBA教育可以通过哪些举措建立更多元化的MBA教育教学模式？面对专业知识与现实产业的融合，课程如何给予学生最大化的价值？

张俊生：

在课程设置上，MBA教育要与时俱进地去优化课程的设置。从中山大学管理学院的经验来讲，我们以学理性为基础，去强化几门核心课程中对学生综合素质的培养。其中比较有代表性的是管理经济学、财务报告分析、会计学、管理学原理等等管理类最核心的课程，一定要打牢学生在这方面的基础。此外，一些与商业、企业管理紧密相关的衍生课程，学生也要有基础性的掌握。而后我们特别强调要“行动学习”，这是MBA、EMBA办学非常突出的特点。

除此之外，我们在办学环境中，会注重毕业校友与学院之间的紧密联系。因为校友毕业后，尤其是MBA、EMBA项目的校友，拥有非常强的实践经验，他们可以参与到办学的互动并加入到课堂之中。比如，项目学生有好的想法和创新性的管理思路但比较粗糙，我们可以请校友参与课堂，把优质的管理创新点和创新创业项目打磨好甚至推出上市，从而把学术、研究和实践紧密联系，这是我个人的一些思考。

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落实“四个面向”战略方向，发挥商科教育引领作用

中国MBA教育网：在课程设置上，MBA教育可以通过哪些举措建立更多元化的MBA教育教学模式？面对专业知识与现实产业的融合，课程如何给予学生最大化的价值？

张俊生：

在这一点上我认为，商科教育是在整个科研体系内的，要以习近平总书记提到的“四个面向”为指引。很多人认为这是工科和理科教育所要落实的，其实不尽然，这是所有科学研究领域的办学都需要掌握的。“四个面向”要求我们“面向学术前沿”、“面向经济主战场”、“面向国家重大战略需求”以及“面向人民生命健康”，而商科教育可以在“面向经济主战场”、“面向国家重大战略需求”以及“面向人民生命健康”中发挥作用。

比如面向人民生命健康角度，中山大学管理学院MBA今年新推出了特色性的医疗管理MBA项目。中大管院的工商管理学科在软科排名已经连续4年位居全国第一，同时中山大学的医科又非常强，学校有10家附属医院，并且研究能力和实践能力都排在全国前列。因此这个项目融合了中大的管理学与医科的优势，强强结合成立推出了医疗管理MBA项目。

最近，中办国办印发《关于进一步完善医疗卫生服务体系的意见》。它共有6大项，其中3大项是与医疗服务管理紧密联系的。因此我们的商科教育，包括MBA的办学，在服务国家重要战略、经济主战场以及人民生命健康方面，都能够扮演重要的角色，也能发挥引领性的作用。

张俊生副院长（左）与中国MBA教育网总监张林（右）合影

——中国MBA教育网采编

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