近两年目睹之教育十则怪现象，超乎想象

教育，是当代人最为关注的问题，尤其是在大城市。无论是普通的工薪阶层，还是社会精英，都在为如何替下一代铺好路操心。虽然家世背景、人脉关系等社会资源极为重要，人们还是普遍相信“知识改变命运”，把教育和高考视为通向更好生活的一条看得见、摸得着的路，即使在“小镇做题家”被嘲讽的今天，依旧如是。

但是教育圈也是个挺奇怪的圈子，教师、学生、行政主管、家长构成的教育群体，为了学生这个核心，可谓煞费苦心，各有各的理，各有各的屈，汇成了教育圈的众生百态图，存在诸多不符合常理的怪现象。

作者：浮生若暖

来源：晨阅浮一白

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只有畜牧局没有给老师布置任务

在去年5月火出圈的《只有畜牧局没给老师布置任务》的网文中，作者粗略统计了当下教师干的各类杂事：扶贫、反诈、禁毒、消防、卫生、防溺水、防诈骗、防欺凌、防触电、防火灾、防盗窃、防地震、扫黄打非、综治民调、交通安全宣传、文明城市创建、社区卫生检查、社区各种表演、社区慰问老人、家访催缴学生医保等等。

如此看来，只有畜牧局比较友好，暂时未给老师布置任务。

但随着劳动课的开展，保不齐畜牧局也来指导工作，比如让老师带领学生养鸡养鸭，然后拍照留痕，收集学生养鸡养鸭心得，编写养鸡养鸭指南，那场景简直不忍直视。

除了备课、上课、自习辅导、批改作业、找学生谈话外，教师还有写不完的各种应付材料、填不完的各种表册、迎不完的各种检查验收、应接不暇的各种各样培训、频频召开的各种会议、一波接一波的点赞投票、相关部门的临时安排、疫情防控志愿者工作、自建房隐患排查、核酸检测截图收集、各种APP下载注册、入户家访……这一切都是工作重点，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估，关乎学校的荣誉和绩效，以至于很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎验搞检查。”

之所以会出现这样的现象，原因很简单。

一来，学校势弱，各级行政部门都把学校变成了自己整资料、造业绩的基地，老师也成为各级行政部门的“跑腿人”和“工具人”；

二来老师听话，不善拒绝也不会拒绝，并且可以依托学生和家长迅速完成工作，效率极高，俨然是一个很好的劳力资源；

三来，一些地方政府和部门对于教育工作的特殊性缺乏正确认识。

老师无休无止的被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，层层施压下，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权，似乎可以不管教书育人的使命，将大量时间荒废在非教学工作上，老师和学校开始“不务正业”，关键还没有任何补贴，更谈不上有何收获。

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不能给学生排名，但可以给老师排名

为了缓解学生心理压力，保护学生的个人隐私，减弱教育内卷，创设良好的学习氛围，国家就专门出台意见明确指出：严禁以任何方式公布学生成绩和排名。国家规定在前，很多学校不会公布学生的成绩和排名，营造一种和谐的氛围，然而在暗地里却按照教学成绩给老师们排名，跟各种评优评奖相挂钩。

以至于每次考试后，一些学校教务处和年级组会花大力气来分析成绩，计算出每个老师授课班级的平均分、及格率、优秀率和对班级成绩的贡献率，然后打印出来，分发给每个老师，在各种大会小会进行分析研判。

奖励成绩突出老师的同时，也会对成绩不理想老师进行不点名批评，更有甚者在大会上点名公然指责，并要求这些老师在大会上做自我检讨，真是斯文扫地。

为了保护学生的尊严和隐私，不公布成绩和排名的同时，却以教学成绩来给老师排名，固然可以激发老师的积极性，却忽略了老师个人尊严。

在这样的评价体系下，老师不得不将成绩放在首要位置，将压力传导在学生身上，为了提升学生成绩会对学生要求更加严格，学生负担必然会加重，“双减”政策效果弱化，更会加剧教师之间的恶性竞争，影响同事间的关系。

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课题“满天飞”，少有落实者

课题研究，是一所学校教科研的重要组成部分，也是教师成长的重要途径，也是教师职称评审时的硬性要求，因此几乎每个当老师的，都会接触到课题研究，都会进行课题研究。

为了职称评审，不少教师热衷于课题研究，研究内容可大可小，营造了一种热闹的氛围，为学校领导喜闻乐见。

要知道，从科研课题的资料收集、课题论证、课题立项到课题实验研究，到最终的课题验收，都有严格的规定和要求，也就意味着课题研究需要一定的时间和精力。然而一线教师每天忙于教育教学，少有精力来研究课题，只能疲于应对。

以至于不少课题资料很完整，却没有真正研究的东西，空空如也，经常出现“穿新鞋走老路”或者“穿别人的鞋，走别人的路”的现象，只为了职称而申报，为了结题而结题。

一旦拿到结题证书，课题组就会解散，很难将课题成果予以推广，失却了课题研究最初的意义。

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“寒门出贵子”的现象变少

很多年之前，寒门家庭出身的孩子是上进、好学、努力的代名词。相比之下，富裕家庭出身的孩子，却不如寒门家庭出身的孩子那样的讨喜，因为在很多人的印象中，富裕家庭出身的孩子不求上进，只想着玩乐。这是因为寒门子弟必须通过教育来改变自己的命运，富人子弟不努力照样家财万贯，以至于出现了很多“寒门贵子”的例子。

然而随着社会的发展，“寒门难出贵子”却成为一个客观的现实。

以笔者任职的县城中学为例，被学校寄以厚望的重点班里，农村学生越来越少，考上985、211名校的学生以城镇学生为主。家庭情况不甚理想的学生反而不喜欢学习，成天睡觉、打游戏，甚至出现顶撞老师的现象。

家庭情况相对较好的学生很努力学习，逐步成长，反而是那些家庭情况不甚理想的学生对学习缺乏兴趣，不想改变自身的命运，导致考上好大学的都是一些家庭情况相对较好的学生。

之所以会出现这样的现象，很大程度上在于“寒门子弟”所拥有的教育资源较少，父母重视教育的程度不够，很容易受到原生家庭的影响，进而导致“寒门子弟”向上的道路受阻。

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干得越多，拿得越少

相对于其他编制行业，或多或少都有年终奖、车补等额外补贴，而教师的工资自2019年起，主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资和教龄补贴四部分组成。

其中能拉开差距的主要是岗位工资，主要由教师的职称所确定，故而在一定意义上，职称高低直接关乎教师的收入。

然而职称晋升有名额限制，只有上一级职称老师晋升了，才会有空余的名额，才会晋升的机会。

毕竟名额有限，不少优秀的老师条件相差无几，客观因素作用的不大的情况下，主观因素就会被放大，不少人通过各种关系找人，送礼，请人吃饭，使职称评审的活动成为比拼社会关系的竞赛。

有的老师，代课很少，甚至不在一线教学，却因为荣誉等身，早早评上了中高级职称；有的老师，承担很多教学任务，又身兼班主任工作，勤勤恳恳，却因为拿不到荣誉，只能望职称兴叹。

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外行领导内行

有网友吐槽称：我们校长，教语文出身，已经十几年不曾在一线教书，突然有一天兴致勃勃地告诉高三语文备课组长，说某某诗词今年高考肯定会考，却不知道这篇诗词早已在课本上被删除。

不知事情真假，但是却折射了教育行业的某些尴尬现象：外行领导内行，内行被迫被外行领导。

目前的学校管理者，绝大部分是教师出身，因为工作业绩突出，或者其他因素，跻身领导岗位后，往往会以工作忙为由，脱离一线教学岗位。从关心学生到关心教育局，从研究教材到研究文件，从天天上课到天天开会，可以说，与教育教学相去甚远。

然而教育行业不同于其他行业，没有实践做基础，靠一腔热血，空谈理论往往会碰壁，适得其反。

但是部分校领导不甘总体指导和顶层设计，总觉得一线教师做法落后，不符合自己的心意，故而花重金去优秀学校学习经验，将其模式复制到自己学校，却忽视了自己学校的情况，最后搞得一团糟，反而责怪老师们不努力，没有认真领会领导的意思和优秀经验的精髓。

从未想过自己的原因，也从未反思过自己的行为，碰壁之后，依旧如此。

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把老师当学生管，把学生当“祖宗”供

近些年，倡导以学生为主体的理念，师生地位发生了翻天覆地的变化，一言概之，把老师当学生管，把学生当祖宗供。

一方面给老师制定各种规定和要求，把老师当学生管，事事要考核，考核就与绩效工资挂钩，甚至关系到评优评奖和职称晋升。如上班需要刷脸签字、上课需要提前三分钟到教室、教案要按照模板书写，每个环节都不能错……然后各种考核层出不穷，面面俱到。

越是考核多，老师们就越没有积极性，越没有积极性，领导的管理措施就越严格，进而导致教师队伍人心涣散。

要知道，在某些学校领导眼里，老师和学生都是自己管理的对象，哪怕一名小小的中层干部都可以对普通老师吆三喝四，颇是威风。

学生没给老师问好，正常现象；老师没给领导问好，居然要被点名批评，自以为自己比普通老师“高一等”，老师就该服从领导的各种管理。

另一方面却对学生过分纵容，学生只要不犯天大的错误，一般不会受到实质性的惩罚，倘若有老师因为学习或其他问题惩戒学生，往往会被举报处分。

然而在一次次纵容之下，一些学生早已失却了对教师的敬畏之心，不学习，不遵守纪律是家常便饭，甚至认为打骂了老师，自己不会有任何损失，于是更加肆无忌惮的一次次挑衅老师的底线，甚至明目张胆的当众欺师辱师，不禁感叹：教育竟如此无力。管也不是，不管也不是，于是乎，不少老师选择“佛系”+“躺平”，只教书不育人。

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只谈奉献，不提回报

时常有学校领导说：“选择教育，就选择了奉献和清贫”，借以鼓励老师要安心从教，却引得一众老师的嗤之以鼻。

把老师们的一生说成“奉献的一生”大家尚无异议，但是如果非要把老师们的命运定在一辈子只能“贫穷”上，相信老师们是不服气的。

要知道，没有一个人生来甘愿处于底层，都有向上追求物质生活的权利，这也是国家赋予每个人的权利，也包括普通的老师。

固然老师一个良心职业，有着自己较高的职业道德，可以比别人多奉献一些，但却不应该忽视老师们应该享有的待遇和权利，不能“只让马儿跑，又让马儿不吃草”。

只谈奉献，不谈回报，是一种赤裸裸的道德绑架行为。老师是选择了教育行业，选择教书育人，工资本来就不那么光鲜，如今又要求坚持清贫，则是对老师的不公平和歧视，是对老师追求美好生活权利的一种忽视，很容易让老师丧失追求未来生活的热情。

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开会成为一些领导解决问题的法宝

开会是领导管理能力的象征和解决问题的不二法宝，他们坚信开会能够解决一切问题，如果还没有解决，那就再开一个。

进而导致出现了很多原本可不开的学校会议，既可解决领导所要解决的问题，也可以会议留痕来证明此项工作的扎实推进，这就有了会议中典型的形式主义。

有的会议可以有很多主题，老师们只是背景墙，然后拍照发新闻，广而告之，最后存档。一方面可以彰显学校扎实的工作作风，深刻执行上级的文件精神，另一方面也是为了准备材料，以备上级检查。

有的会议是没有任何实质内容却坚持固定时间开的例会，虽然领导口若悬河，却没有安排任何工作或传达任何通知。

有的会议明明可以短时间结束，却因为领导没有领会上级部门的文件精神而将文件通读一遍，甚至说一些没用的废话，漫无目的，语无伦次，想到哪里说到哪里，也让不少老师云里雾里。

有的会议明明发一则通知就可以办好的事情，非要召集老师开会，然而逐个讲解，生怕老师忽视或弄错。

面对如此繁多且种类齐全的会议，无形之中占据了大量的教学时间，严重影响了老师们的生活和工作。百般无奈的老师，只能硬着头皮开着领导们要求开的会，做着自己应该做的事。

于是乎，只见台上领导们口若悬河，甘之如饴，台下老师们兢兢业业，批改作业，现场备课，甚至部分教师呼呼大睡，俨然一派和谐的景象。

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万事留痕，凡事数据化

工作累，证明工作更累，一份力工作，两份力来证明工作，看似忙忙碌碌，却让教学成了“副业”，让不少老师颇为苦恼和痛苦。

听课要拍照，要写听课记录；培训活动要拍照，要写培训记录；教研活动要拍照，要写教研记录；和学生谈话，要拍照，要写谈话记录；家访要拍照，要写家访记录；开会要拍照，要写会议记录；开班会要拍照，要写班会记录；心理咨询要拍照，要写心理咨询记录……

有没有实际效果，没人关注，照片和材料却实缺一不可。每天从早忙到晚，大多时间却在忙着应付这些形式主义的东西，作业没空批改，课件没空制作，更无暇去深入钻研教材，与教书育人的初衷相悖甚远。

教育，一个宏大和长远的话题，注定深系千家万户，关乎很多人的命运。然而由于各种因素，当前教育出现了存在诸多不符合常理的怪现象，严重制约了教育的良性发展，需要予以解决。

即使这个呼声很快就被淹没在喧嚣的滚滚大潮中，但我依然想再呼吁一次。

本文来源：晨阅浮一白，一群历史教师创建的公众号，因为懂得，所以真实；因为真实，所以坚持。

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