孩子写作业，书房效率高，还是客厅效率高？答案跟你想的不一样

有个妈妈向我吐槽，女儿上小学，她和丈夫专门腾出朝南阳光大主卧，给女儿重新布置成为造了一个温馨而具有书香气息的“书房+卧房”。

然而，良好的环境，却没有换回“等价期望”！

开工前，孩子一会喝水、一会撒尿，准备需要老半天。好不容易将孩子老老实实安顿在书桌前，做家长的做事轻手轻脚，生怕打搅孩子学习，可过半晌再一瞧：

老天，孩子的作业本还停留在那一页，孩子的笔迹停留在那一行！桌面上橡皮屑白花花一片，铅笔帽被咬得湿哒哒又歪斜……

见此状，妈妈气得不打一处来：我让你在书房做作业，你到底在干啥？

一、不是每个孩子都适合在书房做作业

学习环境影响孩子的学习习惯和学习效率，也因此，无论居住空间是大是小，很多父母都会竭力给孩子布置一个书房，希望为孩子营造一个安静的、单独的学习环境。环境好，孩子就能专心写作业了吗？

并非如此。并不是每个孩子都适合在书房写作业，尤其是小学低年级学生。

受自控能力影响，很多低年级的孩子还没有养成独立完成作业的习惯，加上孩子写作业的时间，恰巧是大多数家长忙着做家务、准备晚餐的时间，家长顾不上孩子学习，独自在没有"监督”的环境里，“写作业神游”，就会成为一件大概率事。1个小时完不成一页口算，2个小时抄不完一篇生字词，也就不足为奇。

针对这种情况，该怎么办呢？

网上曾有传言说，李玫瑾教授将孩子最佳写作业的位置进行了排序，即客厅 > 卧室 > 阳台。

传言是不是真？我没找到出处，但从我自身经历来讲，低年级的孩子写作业，放客厅的效果大于书房。

儿子小的时候，考虑到无法兼顾家务与监督，我把书桌安排在了客厅，孩子一边写作业，我一边忙家务。隔着宽敞的透视空间，我可以时不时抬头望一眼孩子的学习状态，发现他溜号，或假装经过他身旁，或稍加提醒，孩子就会收起自己的“神游”状态，有意识集中注意力写作业。

后来我发现，在客厅安书桌，初衷是希望孩子能在自己的视线里学习，渐渐地，客厅的利用率越来越高，书桌这个角落成为一家人每天相聚最多的地方。

除了写作业，儿子还喜欢在这张书桌上画画、做手工。我们一边忙自己手头的事，一边和他聊天，感觉家庭时光非常美好。

二、在客厅写作业的孩子，学习成绩更好？

网上流行一个说法：孩子在客厅写作业，成绩更好！

学习环境的确对孩子影响深远，但“客厅”与“好成绩”之间，并不是一个绝对的等量关系。

儿子的“书房”安在客厅三年有余，读四年级的时候，我终于把他“赶”进了自己的房间，从此开启他一个人写作业的自由时光。

原因有二。

一是随着年级升高，儿子逐渐养成了独立写作业的习惯，他不再需要家长监督，自己每天回到家就知道先要蒙头写完作业，才能够有时间玩耍。

二是在“开放式书房”写作业，孩子的学习难免受我们影响。夫妻俩下班做家务的时间，时不时会聊一些身边的人和事，孩子一边写作业一边听我们讲，会时不时插个话，发表下自己的意见，专注度难以提高。

基于此，我重新将儿子的书房搬回自己房间，一个安静的环境，更有利提高他的学习效率。

三、有效的家庭作业管理，从“ABC计划”开始

俗话说：“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”

为了辅导孩子的家庭作业，每时每刻，不知道有多少家长被逼崩溃，大吼小叫已经见惯不怪，拍桌子撕课本的也不在话下，更有家长被孩子气得送进医院。

如何有效管理孩子的家庭作业？

为孩子提供良好的环境，仅仅其中一个方面， 家长若想从“家庭作业管理”的苦海中脱身出来，还需要学会洞察孩子心理，掌握辅导策略，“适时抓”、“适时放”，才能真正避开“一写作业就鸡飞狗跳”的日子。

分享来自美国家庭心理学家约翰·罗斯蒙德的家庭作业管理“ABC计划”，供各位家长参考。

1） A——“一切我都自己做”

A其实是“All bye Myself”的简称，让孩子明确“家庭作业是我自己的事”是首要责任义务。

纵观生活中陷入作业苦海的亲子家庭，家长“恨铁不成钢”的主要原因，大多在于：孩子为什么可以那么理所当然，把完成作业，变成了给家长做的事？

约翰·罗斯蒙德提出：“不要让孩子处于权利的中心位置。”

他建议:孩子需要在自己独立的私人空间完成家庭作业，最好是在自己房间的桌子上,而非家庭公共区域，比如客厅。这是因为，孩子一旦在客厅写作业，很容易掌控全家人的注意力。

比如，当他发现有一道题不会做，高喊一声“妈妈”后发现，爸爸、妈妈、爷爷奶奶都会赶过来一起教他“做题”。洞察这种“特权”，孩子就会频繁使用自己的“无助”，渐渐地，父母习惯了帮孩子，孩子习惯了“没有父母帮助无法完成作业”的认识观，最终变得无法独立完成作业。

对于作者“不在客厅写作业”的建议，我保留意见，但我赞成“家长不要以写作业孩子为中心”的观点。所以，培养孩子“写作业是自己的事情”前提，家长先要认识到这一点。

举个简单的例子，孩子写语文作业不认识字，如果家长坚持不直接给答案，而是引导孩子通过查字典的方式去解决，那么，无论孩子是在客厅还是在书房写作业，都不是问题。

总结一句， A计划，要求家长为孩子提供一个独立的写作空间，备齐学习工具，让孩子明确作业自己做的观念。

2） B——“退后”

B其实是“Back Off”的简称，即：孩子写作业，家长请靠后。

在孩子写作业这件事情上，家长累还是不累，完全是两个极端。但毋庸置疑，鸡飞狗跳的家庭中，往往有一个尽心尽力的家长。

这些家长为了做更好的辅导，往往重新捡起书本，把知识点吃透了，再手把手教孩子。孩子哪个知识点没学透，孩子哪些方面有待加强，家长比老师还了解孩子的学习情况。

但是你会发现，随着孩子年级不断升高，家长辅导作业成为“车祸现场”，面对家长好心好意的发现、指出、解析，孩子非但不领情，还特别埋怨家长“作业找茬”。

具体应该怎么做呢？

家长一定要管住嘴，在孩子没有开口请求帮助时，哪怕他冥思苦想到敲桌子，家长也不要主动“献殷勤”，询问孩子是不是需要帮忙。以下两种情况，家长才可以参与帮助。

1）孩子在寻求帮助前，已经努力尝试解决问题了，他真的需要帮忙。
2）孩子已经完成家庭作业，他希望父母帮他检查一下对错。

这个时候，父母要尽量鼓励和肯定孩子，发现孩子的问题，帮忙理清思路，剩下解决问题的过程，依然需要交到孩子手里。

值得注意的是，哪怕孩子主动请求帮助，如果面对家长的讲解，他并不认同，或者驳斥父母教的和老师教的不一样。这个时候，为人父母千万不要和孩子 “情感较真”，觉得好心不被领情，而是应该爽快地告诉孩子：“妈妈帮不了你，明天自己问老师吧！”

你的拒绝反而会督促孩子上课好好听讲，学会不懂就问，这是非常重要的学习能力。

3）C——“设定界限”

C是“Create Limits”的简称，即家长在参与孩子家庭作业管理时，一定要保持界限。

家长投入精力要适度。家长是解决问题的推动者，而不是解决问题的施行者。面对孩子提出的每一个帮助需求，家长不是亲力亲为直接给答案，而是提供解决途径，引导孩子自己去解决。

家长可以尝试与孩子约定，比如：每天只提供3道题的讲解帮助，或者每天只预留出15分钟的讲解时间。有限制的帮助，一定程度上能提高孩子的主观能动性。

孩子投入时间要限制。孩子的确需要自己完成作业，但家长也要正确评估作业量与孩子的作业能力，给出一个适当的作业时间。比如：无特殊情况，约定孩子需8点前完成作业，时间一过，孩子就得放下笔来，对于没有完成的作业，他得自己想办法在其他时间完成。

这个方法在施行前期，对有些孩子来说，会经历一个磨合期。但设定完成时间能够让孩子学会时间管理，几次经历后，会让孩子慢慢学会掌握学习节奏。

什么是最好的教育？

著名的思想家、教育家卢梭说：最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。

打造一个适当的环境适时给孩子，让孩子在潜移默化中激发潜能，成就更好的自己。

我是诺妈，家有男宝，致力于亲子养育、学习成长！分享知识干货，一起学习成长