北京
近日，《教育研究》刊发《中国教育学论纲》论文，引起学界广泛关注和热烈反响。5月15日，十四位教育等领域知名专家齐聚中国教科院，围绕《论纲》，畅谈如何建构新时代中国教育学自主知识体系，服务教育强国和人口高质量发展国家战略。
会上，中国教科院课题组简要汇报前期开展工作和初步收获。在“教育强国大调研”专项工作中，课题组深入8个省市的高校、中小学，面向一线教育工作者和专家学者开展深入广泛调研，撰写了《论纲》一文。文章基于习近平总书记关于教育的重要论述的丰富内涵，以马克思主义为指导，从历史、当下和未来提出中国教育学三大支撑，提出区分微观教育学、宏观教育学的核心主张。
与会专家纷纷表示，教育强国建设需要能够描述、解释和预测时代教育问题的中国教育学自主知识体系。中国教科院自觉站在国家立场，勇于承担时代使命，面向中国式现代化，回答新时代教育命题，促进教育强国建设，将中国教育学提升到国家层面，体现了巨大理论勇气，是掌握历史主动、集体性知识创新的鲜活样板，为教育学科发展提供了一份纲领性、体系化和具有引领意义的范本。
与会专家就加快构建中国教育学提出了建设性意见建议。北京师范大学资深教授顾明远指出，要坚持马克思主义指导思想，弘扬中华优秀教育传统，关注实际问题研究，进一步厘清教育规律和中国教育学的基本概念。人民教育家于漪指出，教育实践是孕育和形成教育理论的沃土，我国教育实践有许多开创性做法，要以马克思主义的立场、观点、方法来辨别、审视、凝练、提升，推进中国教育学建设。北京大学博雅讲席闵维方教授指出，应从大量教育实践中的现象出发，对丰富的感性材料进行分析，概括和抽象出反映现实的本质，凝练核心概念，建立概念之间的内在逻辑联系，形成中国教育学的概念框架。武汉理工大学校长杨宗凯教授指出，数字化转型赋能教育系统性变革，重组教育组织，再造教育文化，创新教育模式，中国教育学是反映教育新形态的新知识体系。北京师范大学学术委员会主任韩震教授指出，中国教育学应以整个教育学知识体系为基础，增强理论性，建构概念的演绎体系。联合国教科文组织教师教育中心主任张民选教授指出，中国教育学要重新选择世界各国优秀文化为我所用，从中国教育经验提炼中建构中国教育理论体系，为世界教育作出贡献。北京师范大学副校长周作宇教授指出，要把中国教育放在世界坐标中来审视，以开放的视野，面向未来转换教育范式，建构中国教育学。西北师范大学学术委员会主任万明钢教授指出，应把握好中华文化和各民族文化的关系，把中国民族教育的伟大实践提炼为与世界有效沟通的理论体系和话语体系。清华大学教育研究院院长石中英教授指出，中国化和科学化对中国教育学缺一不可，应遵循教育学科建设规律，统筹学科、学术和话语体系建设，构建教育学科建设的协同创新机制，加强教育学科学风建设。中国人民大学教育学院院长刘复兴教授指出，中国教育学提出了改变教育领域西学东渐进程的重大课题，应注重守正创新、原始创新、集成创新。山西大学中国社会教育研究院院长侯怀银教授指出，应重视中国教育学在新时代的学科价值和全人类价值的彰显，重视终身教育视界中的中国教育学建构。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛教授指出，要进一步拓展中国教育学的研究对象和研究价值，提升实践和信息技术对其发展的作用，关注思维方式变革在其发展中的功能。光明日报社教育部主任田延辉指出，中国教育学自主知识体系建构要返本开新、守正创新，依靠中外教育理论和实践提供有效支撑，解答世界之问、中国之问、时代之问、人民之问。中国教科院《教育研究》主编邓友超研究员指出，中国教育学自主知识建构是一个科学议程，是以特殊性为普遍性做贡献，核心在于提高科学性，这取决于学者的学术判断力和创新能力。
01
顾明远
02
于漪
03
闵维方
04
杨宗凯
05
韩震
06
张民选
07
周作宇
08
万明钢
09
石中英
10
刘复兴
11
侯怀银
12
李政涛
13
田延辉
14
邓友超
15
姜朝晖
16
马陆亭
17
李永智
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课题组最后表示，这次座谈会本着抛砖引玉和学习态度向与会专家学习求教。与会专家的肯定、鼓励和建设性指导意见，使课题组受益匪浅，坚定了深入研究的信心和决心。阶段性成果只是开启新时代中国教育学自主知识体系万里长征的第一步。接下来，将进一步凝聚广泛共识，加强战线协同，强化理论研究，推动范式迭代，吹响构建新时代中国教育学自主知识体系的“集结号”。
中国教科院课题组全体成员及相关部门负责同志参加座谈会。
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