安徽
近期有关教育的话题很多，但基本上都是老师们在2023年两会留言板上就老师们十分关注的诸多问题比如职称评审、工资待遇、编制增减、退出机制、末位淘汰等等自行讨论热议，而与此形成鲜明对比的是，教育领域内的代表委员们所提出的具有实际价值和落实可能的提案却寥寥无几。
尽管如此，有一位代表所提出的提案（如上图所示）还是对教育的长远和高质量发展具有很强的现实意义：定期组织非师范类教师培训。非师范类毕业生尤其是高学历名牌院校硕博毕业生从教是近些年政策倾斜、就业形势严峻、高薪诚聘、就业城市化倾向、办学名牌效应等等综合因素导致的普遍现象。
无专业限制地诚聘硕博生当教师也是众多学校热衷的事务，只要是名牌院校毕业，不管什么专业比如电影、金融、社会学、环境科学、工程管理、城市规划、微电子学等等都招聘入校以装点门面。这种高薪诚聘高学历人才现象已经有了扩大和扩散的趋势使得越来越多的非师范类毕业生加入了教师队伍。
基础教育的特殊性就在于需要的是符合国家规定的具有教育学和心理学的系统知识体系的教师而不是非师范院校毕业的高才生，尽管之前有规定可以吸引优秀人才从事于基础教育，但应该指的是吸引高学历的师范院校毕业生从事于基础教育教学和研究而不是吸引非师范院校毕业的高才生。
非师范类毕业生从教由于缺乏系统专业技能支撑所导致的诸多显性和隐性弊端已逐渐显现，也已引起了社会各方面的重视。《教师法（修订草案）》对获取教师资格应具备的条件也作出了明确规定：取得中小学教师资格应当具备高等学校师范专业本科或其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位。
这样的学历和学位规定让很多与师范专业不相关的非师范本科生或专科生失去了报名参加教师资格证考试的资格，也就相应地失去了进入教师行业的机会，这十分有利于今后基础教育的持续高质量发展。对已经入职的现有非师范类教师组织培训以切实提高教育教学的专业技能是很必要的，但今后禁止非师范生从教更是必须的。
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