重庆外国语学校森林小学：评价赋能 营造“轻负优质”教育新生态

近日，中央教育工作领导小组秘书组《教育工作情况》第4期专刊刑!发《重庆九龙坡区森林小学构建“豆豆成长"学生评价体系》一文。这是对森林小学教育评价改革工作的充分认可和高度肯定。

近年来，森林小学坚持“成就每片绿的精彩”办学宗旨，确立“面向全体学生，促进学生全面而个性地发展”的评价目标，借助现代化信息技术手段，从改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、完善多元评价、健全综合评价出发，自主研发“豆豆成长”学生综合素质评价系统，围绕“教育课程、五项管理、家校共育、成长档案”，实现学生综合素质评价的客观性、时效性、过程性、全面性和多样性，打造了以综合素质评价撬动育人方式变革的创新样板。

重庆外国语学校森林小学以“豆豆成长”综合素质评价撬动学生全面发展

评价融合教育课程

奏响“五育并举”交响曲

锄地栽苗、下厨烹饪、清洁卫..….领孩子体会劳动的乐趣，让热爱劳动的种子生根发芽，是森林小学上好“劳动”这门必修课的不变初衷。

“我们班利用学校分配的小菜地，开展了劳动课程，家长们主动参与进来，为孩子们精心挑选幼苗。孩子们每天观察记录劳动实践过程并及时总结。孩子们回家后还和家长们一起‘亲子劳动’，也是实践活动的延续。”颜克芳老师说。

一块小菜地创生出无限的劳动实践机会，一个系统的综合素养评价体系可以激励学生多元发展。

“森林小学构建的‘豆豆成长’学生综合素质评价系统联通五育，着眼学生的全面发展设置观测点，改变了用分数给学生贴标签的做法，促进了学生德智体美劳全面发展，回归到对人的关照。”森林小学校长刘星说。

森林小学以满足学生的个性特点与多样化需求为立足点，以品德发展、学业发展、身心健康、审美素养、劳动实践和个性特长6个维度，若千个观测点为架构，将评价内容与学校“森林十礼”德育课程、课堂教学、艺术课程、劳动课程、体育健康课程等相结合，依托具有大数据、智能分析等功能的“豆豆成长”学生综合素质评价系统，支持实现全过程纵向评价、全要素的横向评价，发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用，为教师因材施教提供依据，不断提升育人实效。

比如，评价内容与“森林十礼”德育课程融合，引导学生修德立身;与课堂教学融合，引导培养好学、勤学、善学的学习习惯;与体育健康课程融合，引导养成良好运动习惯;与劳动课程融合，将劳动教育融入校园生活、家庭体验和社会实践中;与艺术课程融合，提升学生艺术表达能力和欣赏能力......

“五育并举”之下，更需要为学生提供个性化、差异化、多样化的教育服务，森林小学将基于“儿童立场”，依据低段、中段、高段，在“豆豆成长”学生综合素质评价系统制定相应的全面发展标准，推进一体设计，前后联通，系统培养。

评价融合五项管理

构建“双减落地”好氛围

寒假作业如何推陈出新?森林小学为学生量身定制特色寒假作业——《做时间规划沙漏》主题实践活动。

孩子们用塑料瓶或玻璃瓶制作时间沙漏，将其设置为“学习阅读、兴趣活动、运动锻炼、休闲娱乐、劳动实践”5项内容，每天用玻璃球或绿豆来对时间进行测量，及时展现，并邀请家长、老师参与评价，假期结束时再对时间规划进行总结，在理解时间意义的同时，也增添了时间管理的动力。

“双减”政策指引下，森林小学从“控量”到“提质”的作业改革，得益于“豆豆成长”学生综合素质评价系统，不仅提高了教师作业设计能力，还在减轻学生作业负担的同时，提升了课堂教学质量。

事实上，森林小学构建了线上、线下“双线并行”作业管理机制，借助线上“豆豆成长”综合素质评价系统“作业管理区”，实行“实施—反馈—优化”闭环式作业管理。

这是森林小学以智慧学生评价赋能作业管理，助力“五项管理”实施的精彩实践。

“五项管理”关系学生健康成长、全面发展、引领教育评价改革。森林小学把“五项管理”作为学生健康成长的底线要求，在“豆豆成长”学生综合素质评价系统，设置作业管理区、养成教育区、体质健康档案区、观察评价区、我型我秀区等专项评价区，对学生手机使用、科学睡眠、作业完成、校外运动、课外阅读等情况进行评价，促进学生自我管理，确保“双减”落地见效。

“养成教育区”在每晚9:20发布睡眠提示，提醒家长督促孩子按时睡觉，进行评价记录;“体质健康档案区”记录学生每学期的体检和体测数据，生成体质健康档案，形成个体或群体的横向比较分析和纵向成长分析;“观察评价区”由教师或家长对学生学习和生活中的表现进行观察、记录和评价，以激励学生完善自我;“我型我秀区”分为实践类、语言类、运动类、艺术类、思维类，给学生延伸展示空间。

依托“豆豆成长”学生综合素质评价系统，森林小学聚焦全程量化，数据管理，落实闭环，持续强化“五项管理”，把教育评价的视角由分数转向素质、由学业扩展至育人、由着眼当前上升到为学生终身幸福奠基。

评价融合家校共育

形成“教育合力”促成长

“陈老师，您好!孩子之前对阅读文字多一点的课外书比较反感，我们也没有太在意，直到您多次反馈，我们才开始重视这个问题。自从陪着孩子开始‘好习惯养成亲子阅读打卡’，我发现她逐渐养成了阅读课外书的习惯。”

家长定期通过“豆豆成长”学生综合素质评价系统，收到有关学生习惯养成、体质健康、作业管理等方面的信息，并附有智能化诊断建议和专属评语，这在森林小学是一项长期性、常态化工作。

森林小学认为，家长与老师有效配合开展评价，引领家长与学校同心、同向、同力，有助于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。

家校共育，关键在“共”，目标在“育”。森林小学构建家校协同育人机制与家庭教育指导服务体系，引导广大家长树立正确的教育观和成才观，搭建家校共育数字化智能平台——“豆豆成长”学生综合素质评价系统，每学期开展家长评校活动，让家长及时了解孩子在学校的全面情况，及时和老师建立沟通，有益于发现孩子身上的闪光点，实现了家庭与学校之间主体互联、资源共享、信息流动。

在家长与学校间信息渠道畅通的基础上，森林小学通过评价过程的记录、评价数据的收集、分析，注重日、周、期多层次反馈，关注教师、学生、家长和学校间多向量反馈，确保学生数字画像的数据多来源、多维度，实现教师、家长和同学等多元主体参与评价，以及学生成长与评价标准的动态调节，弱化横向比较，注重孩子个性发展。

与此同时，森林小学还借助“豆豆成长”学生综合素质评价系统，采集睡眠时间、运动频率、课外劳动时长、作业完成情况等数据，实现对学生综合素质发展的全过程动态分析，追踪学生在不同时间点上的学习兴趣、学习习惯、学业成果、学业品质，促进学生综合素质评价落地见效。

森林小学校长刘星表示，学校还会持续推进“豆豆成长”学生综合素质评价系统提档升级，通过引领观念转变、构建评价体系模型、研讨诊断“齐步走”，进一步完善从评价到把脉问诊到优化改进的闭环机制，实现评价的育人价值，为学生成长赋能。

来源：重庆日报

文：王小寒 杜林燕 张骞月 图片由重庆外国语学校森林小学提供

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