齐河一中名师集《阳光雨露》第3章 贾祥龙：身教言传映日月

齐河一中名师集《阳光雨露》第3章 贾祥龙：身教言传映日月 丹心热血谱新篇

在美丽的黄河之滨、晏子邑地晏城，有一所美丽的学校——齐河一中，她的美不仅仅因为这里留下了晏子的足迹、晏子的传奇，也不仅仅因为这里有一条由南向北的河——倪伦河纵贯校区，而是这里有一群默默耕耘的园丁，他们几十年如一日辛勤劳作，呕心沥血，肩负使命，传承薪火。他们从事着太阳底下最光辉的职业，他们似阳光，温暖万物，他们似雨露，润物无声。

从本期开始，我们将选取一部分名师进行跟踪报道，以展示齐河一中的园丁们最美的一面，让他们最感人的形象跃然纸上，感动同事，感动弟子，感动世人，传递正能量，师生互励，共同努力，创造多元发展的诗意学校，让更多的学子成人成才，惠及一方百姓。

本期人物--贾祥龙

个人简介

贾祥龙，中学历史高级教师，1991年毕业于德州师专，1995年毕业于曲阜师范大学，2001年毕业于山东师范大学研究生课程进修班。现任齐河一中高一年级主任。

主要荣誉

1999年，齐河县优秀教师

2006年，齐河县教学能手

2007年，齐河县优秀教师

2012，齐河县首批兼职研究员

2012年，齐河一中首届名师

教研成就

积极开展课题研究，其中《加强历史教学资源的开发 促进主体性教育模式的发展》被立为县级重点课题；小课题研究《历史教学的双效性》也初见成效。撰写了多篇教育教学论文，刊发于《高考零距离》《当代中学生报》等报刊，参与编写校本教材《历史的天空》。为齐河一中高考研究中心的核心成员之一，为《教学导航》撰写了多篇对高考具有指导性的文章。

教师心语

孤身窗前悉心备课，似乎忘却了世间纷扰；精益求精设置课堂教学，只为让一瞬间成为永恒。教育就是用赤诚的爱，唤醒学生的迷惘，哺育学生的自信，点燃学生的青春，如此，才得以桃李满天下，春晖遍四方。

主要事迹

身教言传映日月 丹心热血谱新篇

多年来，贾祥龙始终秉承“学高为师，身正为范”的为师之道，取得了令人惊羡的成绩。把爱和美播撒进学生心田，将知识的占有提升为精神的追求。孤身窗前悉心备课，似乎忘却了世间纷扰；精益求精设置课堂教学，只为让一瞬间成为永恒；循循善诱引导学生步入大学殿堂，圆每个父老乡亲的梦想。

他由齐河六中（焦庙）到十一中（胡官）终至一中，可谓一路艰辛，使他尝尽了为人师的酸甜苦辣，但每当收到来自大江南北的学生发自内心的祝愿，他更多的是心怀坦荡，笑意盈盈。多年的风风雨雨，他用赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆，才得以桃李满天下，春晖遍四方。

历史教学的改革家

“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ”贾祥龙深知一个好教师首先必须专业素质过硬，如此才能令人信服。他把历史教学视为生命，孜孜以求教改新思路，不断创新，反复实践，形成了“贾氏风格”的“六项原则”，这是他历史教学的灵魂所在。
1.以探究问题为目的。

没有问题是谈不上学习和研究的。以往的历史教学往往是固定式的，方法是陈旧的，不外乎死记硬背，对学生没有产生真正的探究性问题。教学中，他坚持要让学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

2.以思维训练为核心。

贾祥龙深知在日常的教学中培养学生发散式的思维、复合式的思维的重要性。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维能力的经历，是积累经验的机会。在教学中，他的课堂就是以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。新的高考题，几乎全是材料题，考查学生的分析判断能力，他的教学也是基于对新高考的深度研究和把握。

3.以学生参与为形式。

贾祥龙认为，让学生积极主动地参与历史教学，是使历史教学得以真正展开的关键。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起学习历史的兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。他设法用各种方式去调动学生的积极性，包括自己或让学生搜集历史影片，历史故事等，取得了意想不到的效果。

4.以史料运用为条件。

人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，贾祥龙改变了历史学习中死记硬背的传统模式。他认为教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。他提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。一切历史都是当代史，一切历史也都是现实。

5.以周密设计为准备。

任何教学方法的运用，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。贾老师认为在备课时要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划，每个环节都要精心预设，突出趣味性，更要讲究有效性，确保每个环节的内在联系，确保为教学目标服务。课堂上不折不扣地落实好各个环节，就一定能很好地完成每堂课的目标。他的通盘考虑和丝丝相扣的严谨态度，是他创造优异成绩的前提。

6.以教师引导为助动。

倡导以学生的学习活动为中心，并不是说教师可以做甩手掌柜了。相反，贾祥龙认为教师的作用更为重要，教师要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师的主导作用永远是教学的一条红线，贯穿课堂教学始终。

教学中，贾祥龙注重创设问题情境，层层设疑，既结合史料，又联系实际，这样使学生便于理解，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。他还结合高考命题新动向及学生在课堂上的反应，及时调整教学策略，追求课堂的最佳效果。

在一篇教学反思中，贾祥龙这样写到：“所谓教学，就是在反思中提高；所谓有效，就是在反思中显现；所谓成长，就是在反思中实现。”在近年来的教学中，他深刻的意识到，历史教师更要在反思中与时俱进，不这样就真的陷入“历史”中不能自拔，就会误人子弟。

班级管理上的艺术家

贾祥龙是一个博览群书的人，中外古今那些名垂千古、闪耀着人格光华的教育大师曾是他教学岁月的精神支柱，他要以自己的才华与心血使更多的学生受益。多年的班主任经历和不辍思索，使他不仅拥有丰富的管理经验，更使他对班级管理有着浓厚的兴趣。

1、带班：学生的事自己管

在班级管理中，贾祥龙敢于放手，让学生管理班级，培养一支素质过硬的班干部队伍。在班干部队伍建设上，他充当“教练”“参谋”“顾问”。将“管”变“导”，将“绑”化“疏”，化‘被动’为‘主动’，实现班级管理的“软着陆”。 班级管理的最终目的不是培养需要别人管理的人，而是培养能够自治的人，实现自我教育的过程。这种“学生治班，高度自治”的理念使班级管理走上了良性循环的轨道。

2、管人：“说一套 做一套”。

对学生要刚柔并济。贾老师班级管理理念非常灵活，他的班有“规矩”，因为“没有规矩不成方圆”，只有规矩立好了、立详细了，才能为学生规范行为提供依据，才能为班级事务的处理提供依据，但他又经常‘法外有情’，‘说一套做一套’。比如有学生偶尔迟到，他认为这也是正常的，因为“不犯错误的孩子是可怕的。”但是他不是对于学生的小错误置之不理，而是用各种行之有效的方式方法感染、启发、转变学生。他这样评价自己对待学生：批评学生时要“准”而“狠”，批评后要“暖”而“问”,处罚政策执行时要能“法外有情”，这也体现了一个优秀班主任的拳拳爱生之心。

3、育人：身教重于言传

班务管理要重视对班主任个人的“精装修”。“亲其师，信其道”，也就注定了班主任个人修养对学生的影响是不可估量的。他常说，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。他时时刻刻注意自己的言行举止，让学生不知不觉地接受其熏陶、感染和鞭策，起着潜移默化的作用。

4、爱人：用生命去铸就

教育艺术源于对学生的热爱，爱是教育的源泉。它存在于教育教学的全过程。贾老师用自己的炽热的心灵用心去读每一张脸背后的故事，用爱去抚平每一颗受伤的心灵，用爱去灌溉每一株小草，他的班级是用爱的心血培植而成的，而他也获得了学生对他的无上的尊敬。

采访中，“和谐”是贾祥龙多次提到的关键词，在教学中，他主张打造“和谐”的课堂；在班级管理中，他主张打造“和谐”的班级；在级部管理中，他力求打造“和谐”的团队，可见和谐的教学与和谐的人际关系之重要，但只有胸中有大爱挚爱的人，心地唯美向善的人，才会如此注重和谐。他深知，和谐对一个集体的可贵，和谐的团队会创造奇迹。但为了和谐，谁知他又做出了哪些牺牲呢？

“迎来送往二十载，桃李芬芳遍神州。身教言传映日月，丹心热血谱新篇”——这是对贾祥龙的真实写照。

本书以采访和自叙的形式，展示齐河一中的园丁们辛勤劳作的感动事迹。全书收录了36位一中教师和教辅工作人员的先进事迹，附有每位教师的个人照片一张、手写签名和简介一份。齐河一中是山东省教育系统的名校，近些年来教育成绩斐然，为总结表彰一中教师的工作经验和先进事迹，齐河一中拟编辑出版一系列丛书，全方位展现一中风貌，这是其中一本，主要以介绍一中先进教师的工作经验和事迹为主。

阳光雨露 正文卷·目录 共38章