教师暑期研修（140）| 辽宁石油化工大学：数字化学习下教师专业成长建设思考

2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

数字化学习下教师专业成长建设思考

辽宁石油化工大学

摘要：随着“互联网+”时代的不断发展，培养国际化创新型人才成为大势所趋，机械专业大学教师的专业发展也面临重大挑战。在数字化学习下对教师专业成长共同体进行构建，开展跨专业学科的教研以及学术交流。同时，充分发挥团队优势，开展混合式教学，促进大学教师思想观念有效转型，显著提升教师教学水平。推动大学教师专业培训顺利开展，为区域教育高品质发展贡献自己的智慧和力量。

探索背景

教师在教育发展和教学改革中的意义与价值不言而喻，提升教师专业素养牵涉诸多关键环节。在影响教师专业素养的众多要素中，教师自身的专业成长最为根本和重要。在信息技术迅猛发展、互联网技术广泛运用的背景下，大学教师如何基于数字化学习进行更为有效和合理的专业发展，以更好地实现自身专业成长，这是一个很有意义和价值的问题。

数字化学习是指在数字化学习环境中，利用数字化学习资源，以自主、合作、协作等方式进行学习。主要形式包括: 利用数字化资源进行情境探究的资源利用型学习; 借助资源，自主发现、探索的自主发现型学习; 利用网络，形成网上社群，进行合作式、讨论式的协商合作型学习; 使用信息工具，进行创新性、实践性问题解决的实践创造型学习等。

图1：数字化学习方式

数字化学习资源为机械设计及智能控制的教学提供了经数字化处理的多样化资源以及可全球共享的学习材料和学习内容。对于机械专业教师在职业技能方面的成长而言，数字化学习资源应该与专业学习、翻转课堂、课堂教学、雨课堂教学研究相关联。

教师首先是语言的使用者，应该具备很强的语言能力，因此数字化资源中需要有提升教师本身语言素养的相关资源；同时，教师也是语言的教学者和研究者，因此关于机械专业教学与研究的数字化资源的需求也是极大的。由此可见，机械专业的素养资源、教学资源及研究资源的开发与选择是教师专业发展的核心内容。

主要做法

一、教师专业成长的主要问题与解决路径分析

大学教师成长意味着教学技能的提高、学科知识的拓展和深化、教师角色的胜任。教师成长从阶段上可以分为职前学习、入职培训和在职专业成长。在职专业成长历时长，对教师的一生影响最大。然而，现有教师专业成长存在诸多问题。

主动成长是教师把自身的实际情况与发展目标结合起来，客观理性地审视自己，根据现实情况调整专业发展目标，指导自身的行为。主动成长的关键是教师要有主动发展的意识，主动发展的意识是教师专业成长的内在动力。

现实中的教师大多囿于教学压力和繁杂事务，主动成长的意识不强，专业发展目标模糊，不能根据学校发展目标和学科建设的需要确定自身专业成长的方向，制定明确的专业成长计划。因此限制了自身的专业发展和水平提升，始终处于“被动成长”的尴尬局面中。

现在无论是面对面的集中培训还是通过互联网所进行的培训，在本质上多是培训教师与学员之间的单向交流，较少双向交流，更缺少学员与学员之间的多向交流。在校本培训和工作中，也没有建立起教师之间合作互补的长效机制。这样的培训，难以满足教师专业成长的特殊需要，难以适应丰富多彩的不断变化的教育教学需求。

二、数字化学习下教师专业成长共同体及其实践

数字化学习下，教师的专业成长含有两方面内容。一方面，大学教师的专业成长借助数字化学习环境并依靠丰富的数字化学习资源，实现智慧化、精准化、个性化的提升; 另一方面，大学教师的专业成长借助于数字化素养的提升，逐步实现数字化课堂的常态化，并通过数字化的方式进行学习的追踪和延伸，最终促进教师教学与学生学习方式的变革。

数字化环境的搭建是首要且必须要解决的问题。在平台搭建的过程中，主动整合各项已有的数字化资源，同时也顺应数字化潮流，采用当前主流的数字化环境搭建方式，来开展并推进研究工作。

首先，网络平台的使用。平台旨在创建动态学习资源库，通过对学习资源关键信息的编码与数据挖掘，支持对关键信息的个性化检索与管理，更好地服务于大学教师的自主学习与协作学习，为教师的个人发展、校本教研活动等开展提供有效帮助。

其次，微信公众号的建立。拓宽教研的时间与空间，改革传统教研方式，更好地传播当前专业教学的主流理念，并搭建起核心层与辐射层、发散层的交流平台，打造区域学校专业教研组专业成长共同体微信公众号。

最后，QQ群的创建。数字化环境下可选择的工具非常多，QQ群是其中重要的一种方式，其便捷性和广泛性为绝大多数使用者所接受。根据服务不同的目的，需要创造不同的QQ交流群，为专业成长共同体中各圈层的教师搭建基于不同目的的数字化平台，方便共同体成员的交流互动、资源分享、研修提升。如打造服务于核心层的“大学教师专业成长共同体”，打造服务于发散层和辐射层的相关“专业学科工作坊”。

图2、数字化学习环境

心得体会

随着网络信息时代的快速发展，数字化学习有利于促进教育信息化工作的有效落实。所以教师需要掌握现代化的信息教育技术，并具备对各项教学资源进行有效整合的能力，同时需要重视对因材施教的有效落实，以促进学生的个性化发展。

对于大学教师专业成长共同体进行构建，其关键在于教师的联合是不是具备较强专业性，是不是有利于专业学习的开展。因此，机械专业教师职业技能的多元化成长，是集智慧、资源于一体的共同体。与此同时，配合翻转课堂、雨课堂等网络手段，让学生们更熟练掌握反映机械学科本质的、最有价值的理论、概念、技能，策略、方法等，从而实现深度学习。

精品悦读

学术精华