你为什么选择或者放弃“鸡娃”？

这两年，讨论“是否鸡娃”在为人父母的中年人中是个热门话题。

有的人从娃在娘胎里开始，就已经开始了教育规划。有的则完全躺平，觉得娃开心最重要。有的“鸡”了一下之后发现这事也是个无底洞，在这场永无止境的军备竞赛面前选择了撤退。有的为了娃的前途在考虑是否“润”出去。咨询一圈之后发现，“润出去”也没办法摆脱这个问题。因为国外教育也一样卷，“鸡娃”的父母并不比国内少。

其实，是否选择“鸡娃”这个事背后涉及两个问题。第一个是，人生意义设定的问题。就是，“我们自己一辈子的生活以什么为目标”。第二个问题是，“你认为什么样的标准是优秀？”这两个问题也是相互关联的。

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第一个问题。“鸡娃”的父母为什么要选择给孩子“打鸡血”？为了孩子能读好书、考出好成绩，他们不断给孩子安排各种课内外的学习和活动，不停让孩子去拼搏。最大的一个原因是，很多人终其一生的人生目标是“培养一个比自己更优秀的孩子”。中国人一向以孩子为宗教，把这个设为自己人生目标的人很多。在这个前提下，要想实现一代超过一代，确实需要从小规划和父子/母子两代人不断的努力付出。

鸡娃的成本很高。在这个领域的成本投入也是上不封顶的，学区房、培训班还有父母无休止的时间、精力投入。但是天量的投入却不一定能换来好的结果。因为努力只是成功的必要条件，而不是充分条件。如果是多年的努力有了成果，那多半是孩子考上了名牌大学，进入一个热门专业，找到了一个高收入的工作。但这个是否就是优秀的标准？或者是否是人人都该追求的人生意义？

这就涉及第二个问题，谁来定义优秀？世俗成功学的优秀是不是所有人的标准？高考状元们是否就是后来的行业领袖？而行业领袖是否在学校时期都是学习尖子生？

中央教科院有一个对高考状元后续发展的调查。结果是，恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”（《上海教育》2011年12A期第34页）。

计算机科学家吴军解释过造成这种现象的原因。他的观点是，今天的学校教育有很多局限性，不仅让学生在同理心、意志力和创造力的培养上有严重欠缺，而且还误导了学生们努力的方向。今天大部分学校的教育目标是迅速培养一批毕业后就能干活的标准化人才。然而，当今社会需要的人才是多种多样的，每个人的特长也都差别很大。而这些在学校的教育和考核体系中都没有得到明显的体现，优秀的学生得95分，良好的学生得85分。这些分数远远不能说明这两个学生之间的具体差异。这样会导致很多人的特长得不到发挥，会被埋没了。

那，这事的逻辑反过来看呢？行业顶级精英在后来人生中所取得的成绩是否和当年的学校教育有关呢？

同样是中央教科院的另一项调查结果显示，全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。也就是说，理工科人才的成就是与学校教育有直接关联的。其他领域则不能说明两者之间的关联。

所以，其实为人父母可能需要想清楚的一件事，就是自己的人生目标，到底要的是什么。如果所有“鸡娃”的动作，都指向的是让孩子拿到了一个好成绩。而付出的代价是两代人高强度的付出和焦虑的成长过程，这样的投入和结果是否是你想要的？

如果是，那其实也不必要焦虑。如果不是，那父母和子女可能都要想清楚，自己想要的到底是什么？以及怎么样的成长经历能导向那样的目标。

可能很多人努力了多年，最后发现，自己得到的并不是自己想要的，或者发现人生中有更重要的东西。这也很常见。

博主认识的一个亲戚家，堪称是两代“鸡娃”的成功案例，两代人都是高学历、好工作。这家的女儿被周围人羡慕，但她认为这些都不能被称为人生中最重要的部分，她觉得，一个人性格的养成、为人处世的态度才是至关重要的。

教育到底是为了解放孩子，让孩子未来能自由发挥自身的特质，并进一步改变这个社会，从而把社会引向更好的方向。还是相反，为了让孩子能更好的适应社会，而改变自己，压抑自己的特质？

德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过教育的目的。“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

（全文完）

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